浅谈教育的艺术性

张琳 贺宗欢

摘要：教育既是培养人的一门科学，也是塑造人的一门艺术。教育的形式和方法多种多样，作为一名教育工作者，我们要发掘、探寻和阐释教师的教育风格，并将之运用到教育实践中，赋予教育过程的特色与魅力，实现教育教学效益的最优化。

关键词：教育；艺术；教学效果

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0043-01

作为一名普通高中的教师，我经常会听到同事们的抱怨：现在的学生不好教，好话听不进去，好心又不接受，没有感情。我有时也会有这样的"牢骚"，但静下心来仔细想一想，为什么学生会出现这种情况？这只是学生单方面的问题吗？我们的话是否拨动了学生的心弦呢？追根溯源，这是教师的情感教育没有真正落到实处，教育缺乏艺术性。教育是一种艺术，教育也需要艺术的手法。教育的艺术性即教育艺术，是教育者在长期艰苦的教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。教育艺术具有情感性、双边性、创造性、审美性等特点。

1.善于发现学生身上的"闪光点"

学生总是期望被老师欣赏，老师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的喜悦。人们常说："金无足赤，人无完人。"每一个学生都有自己的优缺点。作为老师，在帮助学生改正錯误的同时，更应从不同方面捕捉学生身上的优点，给予肯定、表扬，从而对他本身存在的某一弱点上起到"良性刺激"的作用。我有一个学生王晓斌同学，在我刚接手教他时，发现他整体成绩不太好，平时学习自觉性也不强，纪律性也较差。有一次我上课时，发现他在看小说，当时我并未批评他，而是叫他站起来读课文。他的口齿很清楚，音质也很好。他读完之后，我立即当着全班同学给他一句"你真棒"，然后说到，如果你认真听课，努力学习，你一定会成为一名成绩优异的学生。后来他告诉我，这几句话给了他莫大的鼓舞，增强了自信心，鼓励他奋发向上。表扬是一种随时随地都可用又永远用不完的"动力资源"。在一定的场合，教师的一句话可以产生巨大的"现场反映"，有时甚至可以改变某个学生的人生。所以，作为教师要注意到学生的长处、善于捕捉学生身上的"闪光点"，这样对于促进学生的进步具有很重要的作用。

2.讲究"宽容"

俗话说，退一步海阔天空；让一分心平气和。宽容是老师高尚道德情操的体现，是一种积极的、有效的、高层次的教育态度，它要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级中每一位学生。教育家赞可夫说过，教师也是人，但同时他又是教师，而教师这职业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。当学生没有干好值日，地上还有纸屑碎片时，我弯腰将它捡了起来，值日的同学脸红了；当我走进教室，发现有学生不专心学习时，我悄悄走到他旁边，敲敲桌子，以示提醒，他不好意思地低下了头；当他们考试失败时，我不是挖苦、指责，而是耐心地帮助他们找出失败的原因，或者在他们的周记本上写下"相信自己，下次一定能行……"用宽容来对待学生，保护他们的自尊，使学生在自尊中找到自信，在自信中获得进步的动力。宽容不是无能的表现，而是教师人格的体现，宽容有时比声色俱厉的"严格"更有力量。教师只要虚怀若谷，心胸坦荡，建立一种谅解宽容的气氛，就能充分调动学生的积极性，从而收到良好的教育效果。

3.讲究批评的艺术，以情感人

在教育教学实践中，有些老师对学生的缺点过错往往采取"恶性刺激"的方式，比如：讽刺、训斥、体罚等，让学生在切肤之痛中吸取教训。这种刺激的结果，往往造成怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给学生的身心健康带来不利影响，甚至酿成悲剧。情感是育人的基础，是师生之间的心灵纽带，是教师、学生、家长三者之间的沟通桥梁。教师面对一个个具有不同思想、不同家庭背景、不同程度的学生，要想使教学更有活力与吸引力，必须注意的一个环节就是因势利导，以情感人。对待有过错的学生，我们为人师者在批评时要体现爱心，讲究批评的艺术性，给学生以"良性刺激"。我曾经教过一个学生程伟，在我刚接手时，他抽烟、喝酒、打架，经常无故迟到、旷课。我曾经多次找他谈话，耐心细致的做工作，但效果都不明显。一天晚上，他生病发高烧，我深夜把他送到医院，一直守候在病床前，等他输完液又把他送回学校，给他倒水、送药，又熬了粥给他吃。他病愈来上课，我问他身体怎么样了，他当时眼圈就红了，我又说："身体是革命的本钱，要爱惜自己的身体。你是一个很聪明的学生，反应能力和接受能力都很强，如果能改掉恶习，好好学习，你一定能考上一个好大学！"停了一会，他说："老师，我知道该怎么做了，你放心，我今后一定好好学习，否则我就对不起老师。"之后，他再也没有违纪，而且主动积极的学习。"人非草木，孰能无情"，只要我们在教育过程中重视情感，讲究批评的艺术，必然会带来学生的激情和热情。

总之，要提高教育教学质量，必须重视与加强教师教育艺术风格的探究。对待教育就犹如对待艺术一样，我们需要天马行空也需要脚踏实地，需要严格要求也需要精神感化。艺术的手法没有固定的建构和框架，我们需要用心发现，用心感悟。

参考文献：

[1]祝桂香，《教育情报参考》，2006年第5期

[2]张娜民，《艺术教育与教育艺术漫谈》，2010年03期