优化课堂教学，提高课堂效率

庄燕

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0023-01

教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生负担的根本所在。提高数学课堂效率，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。我在从事小学数学教学的过程中，对于提高课堂教学效率有以下几点思考：

1.精心备好课

备好课是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果.教学目标决定课堂教学的方向.课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰.抓住难点展开教学.可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性.抓教学重点问题，有些内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解.备课不光备教材，还要备学生。要求我们在备课时心中始终装着学生，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。备课时要注意激发学生的学习兴趣。巧妙设疑，唤起学生的注意力.讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态.我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲.所以教师要恰到好处地设疑--把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识.好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃.数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪.这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学

2.改变教学方式

我认为一节课中的最佳教学时间大致在10-20分钟。因此应把握好这段时间，教学的主要任务，重、难点，应力争在此间解决，才能取得理想的教学效果。著名心理学家斯金纳的强化理论认为：强化与行为之间间隔越短，学习效果越佳，因此，当堂解决问题，不留或少留"后患"，是提高课堂教学效率的又一重要手段。在数学课堂教学中，问题是无时不有、无时不在，关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。一个匠心独具的问题，往往会产生"一石激起千层浪"的效果。教学中提倡多问几个"为什么"，但不能凡事都问"为什么"。教师设计"教学问题"，要有针对性，即针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考的内容。为了丰富和提高学生的观察、操作、想像、交流能力，我们还要注重培养学生的动手能力，鼓励学生亲身去经历数学活动，大胆探索数学规律。教师决不能图方便越俎代庖。如：在讲图形时，我让学生自己制作模型；在讲分数的运算时，我们提供实际背景，让学生自己归纳方法；在讲"可能性"这一章时，通过游戏让学生体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的；知道事件发生的可能性是有大有小的，能对一些简单事件发生的可能性的大小给予定性或定量的分析。

3.调动学生积极性

由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生"好动、好奇"的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的生活，从感受中获得正确认知。教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，主动有效地参与学习。例如，教学分数的意义，可以从日常生活中的分月饼，分西瓜入手；教学时间单位"秒"以及分与秒的进率，可以让学生听听钟表的声音，从"嘀嗒"声中体会秒的长短，还可以让学生数一分钟，在"嘀嗒"声中来证实1分=60秒；在讲面积概念时，可以让学生用手摸一摸，周长可以让学生用手指圈一圈；在讲圆柱体的时候，用纸做一个圆柱体可以帮助学生理解什么叫侧面积，什么叫表面积，各是什么形状等等。作为教师我们应该对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。

綜上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是精心备好课，改变教学方式，调动学生积极性等方面的一个有机整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。为此，教师必须自觉地加强自身修养，提高业务素质，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。