让学生成为课堂的主体

左相珺　杨克奎

摘要：现在正在推行课程改革，课堂教学改革是其中的重中之重，将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。

关键词：新课改；自主学习；合作；交流探究

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0016-01

传统教育是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、理论性，忽视了学生的学习兴趣，淡化了學生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长。但现实却存在很多问题，我认为主要存在以下几个方面：

1.课堂时间的分配上，教师占有的时间过多。

例如我教初中物理力学部分，知识点较多，计算题较多，每堂课在黑板上板书、讲解长达30多分钟，然后让学生做题，有时候还满堂灌。

2.课堂空间上，教师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起。

几乎每堂课，我们都口若悬河、眉飞色舞的讲解，学生只是成了"录音机"和"打字机"，机械的听和记，充其量只是回答教师设计好的问题，很少有时间自己动脑、动心、动手、动嘴，学生参与不到课堂教学中。

3.抹煞学生的个性，剥夺学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。

长久以来，不少教师认为自己就是权威，教师所讲的就是标准答案，不去考虑学生的对于问题的不同做法或想法。显然，传统的课堂教学模式已经严重影响了新时期社会发展对人才的培养，我们采用上述一些传统的方法教学，教师花费较大的气力却不会有太大的成效，针对上述问题，我们必须真正将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。

新的物理课程标准指出：学生是物理学习的主人，教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人，具有自主性，具有独立的主体意识和明确目标，能自我调控，主动接受教育影响，通过一系列的自主学习活动，把科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。根据新课程标准的要求，教师不再是一个主讲者，而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体，加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育，以提高学生素质为教育目标，着眼于学生的发展，同时树立以人为本的教学观念，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段，为学生营造良好的学习环境，使学生形成良好的学习动机，并养成积极向上的学习态度，积极主动地参与教学过程，不断改进学习方法，勇于提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

那怎样才能真正让学生回归为课堂的主人呢？我认为要从以下几个方面去进行改革。

首先，在教学理念上要进行更新。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

其次，在教学策略方面也要进行调整。要重视课前教学设计，要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。把课堂还给学生，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。这样，要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考、解惑、实际操作，严防教师包办代替，满堂灌。

在学生体验、探究活动中，老师不是一个闲着的人。学生在体验、探究活动中，老师需要着重做好以下三方面工作：

一是细微：努力寻找一些课堂亮点与有效素材比如，哪组做的最快，哪组探究的最深刻，哪组合作的最协调、互助最明显等等。活动时.特别要注意调动全体同学的积极性.不能让小组活动变成学优生的展示台，学困生的避风港。每个学生都要有角色意识，努力完成自己的学习任务。

二是有效指导：指导首先是必须和准确的。如果学生根本没有需求，而是教师自己的想法。那指导就是无效的，正所谓"不愤不启，不悱不发"。二是方法和思维的指导，学生学习上的困难，多数是思维上的困难和方法上的困难，因此要根据不同学生的不同需求，选择合适的方式。再就是指导必须是热情的.不能流露出不良的情绪，只有这样，学生才是踊跃的，课堂才能是灵动的，知识才是本色生成的。

三是热心倾听：倾听学生们的心声，努力将学生的"声音"转化为有效教学的资源。所以有效倾听实际就是对学生学习活动的"有效的关注"。只有在教学中学会倾听、善于倾听，以平等的身份和学生共同进行教育教学活动.才能让学生在自由的状态下完成学习任务，健康成长。通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，实现共同发展，从而就能更加有效地实施动态生成性教学。

总之，把课堂还给学生，教师要为学生营造浓厚的自主学习氛围，教师要放开手脚让学生去表现。在教学活动中只有真正贯彻主体性原则，学习者才能掌握学习的主动权，才能使学习者的思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥学习者的智力和潜能，才能使他们真正成为课堂学习的主人。

参考文献：

[1]周懿鸿.浅谈如何把课堂还给学生.都市家教.

[2]潘志军.把物理课堂还给学生.理化生教学与研究，2012（82）.