“四步三卡”语文课堂教学模式构建刍论

徐萍

摘 要：新课改强调阅读是学生个性化行为，教师在阅读教学中应扮演引导者角色，要引导学生积极思维，加深情感体验形成个性化见解。语文教学还强调学生在学习过程中的主动性、实践性，文章研究“四步三卡”在阅读教学中的应用。

关键词：小学语文；阅读教学；“四步三卡”；自主课堂

中图分类号：G623.23 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0090-01

新课改强调阅读是学生个性化行为，教师在阅读教学中应该扮演好引导者角色，引导学生积极思维，加深情感体验形成个性化的见解。同时，语文教学还强调学生在学习过程中的主动性、实践性。因此，可以在语文阅读教学中，尝试构建“四步三卡”自主课堂教学模式。

一、“四步三卡”自主课堂教学模式构建的理论依据

（1）杜威教育即生活理论：以学习活动为中心，根据具体学情来确定每一个教学环节。

（2）多元智能理论：人的智能包含多种智能，而每一个人都有属于自己的个性特点的优势智能和劣势智能，发挥好一个人的优势智能可以弥补其他的劣势智能，促进全面发展。

（3）建构理论：每个人在自己知识能力形成过程中，都会经历一个自主建构的过程。这个过程越丰盈，知识能力的内化度就越高。

二、“四步三卡”自主课堂教学模式构建基本结构解读

（1）“四步”：指语文课堂环节中的四个构成步骤。第一，激发兴趣，引导学习，发现问题，提出质疑；第二，结合实际，分组学习，互助合作，共同提高；第三，针对疑惑，有效点拨，交流互动，提升效果；第四，针对学情，检测评价，纠正不足，延伸拓展。

（2）“三卡”：指语文课堂教学中，三次关键性的学习检查卡。第一，学生初学后出示的预习生成卡；第二，开展小组学习时出示的学习指南卡；第三，在对学生做了点拨及交流互动后，出示的分层检测卡。

三、“四步三卡”在阅读教学中的应用

如何在阅读教学中正确应用“四步三卡”呢？在此结合《一路花香》的教学做如下说明。

（1）激发兴趣，引导学习，发现问题，提出质疑。这一步骤可以在课下以预习的方式完成，也可以在课堂教学开始前抽一段时间来完成，教师为学生提出明确的学习目标，让学生自主完成生字生词的认读和理解，并能流利地朗读课文，形成对课文初步的理解，目的在于培养学生的自主阅读习惯，提高阅读能力。在学生初读课文之后，教师出示预习生成卡：1）你认识和理解这些词吗？A.水罐、骄傲、惭愧、渗出，B. 漏掉、花种、浇灌、花瓶，C 欣赏、道歉、不禁、目的地，D. 完好无损、日复一日。2）读课文，思考：如果你就是其中的一只水罐，你会有怎样的内心感受？在这个学习过程中，教师要关注学生预习习惯、自主学习习惯，训练学生的语言表达能力、理解能力等。

（2）结合实际，分组学习，互助合作，共同提高。在这一步骤中，教师对《一路花香》的学习内容及学习方式、方法做出具体、详细、准确的提示，引领学生从课文的兴趣点为切入口，重读课文，强化角色体悟，实现语言积累。教师以质疑点为切入点进行探究阅读，让学生在小组学习中通过交流讨论产生思想的碰撞和感悟。结合《一路花香》的学习目标，设计学习指南卡，自由朗读课文并思考：在现实生活中，也许你曾为没有美丽的容貌而懊恼，也许你曾为没有出色的成绩而伤心，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？联系自己的实际情况，在小组里讲一讲自己的感受，并在朗读中读出自己的感受。在这一教学过程中，教师明确学习目标的同时，还要留给学生相互交流、讨论的时间，强化学生的印象。

（3）针对疑惑，有效点拨，交流互动，提升效果。这一环节中，教师如何导学是关键。教师要做好学法指导，通过有效策略激发学生学习的积极性和学习兴趣。教师要结合教学内容，为学生创设恰当的学习情境，让学生在学习过程中形成个性化的体验，共同合作并分享。值得关注的是，这一过程也是引导学生通过鉴赏课文陶冶心灵，形成美好思想品德的过程。

（4）针对学情，检测评价，纠正不足，延伸拓展。在本步骤中，教师应对基础目标的达成进行监测评价，及时纠正出现的问题，积累课文中经典的语言，结合课文内容进行延伸拓展，在拓展中应用学习的阅读方法提升学习效果。分层检测卡：1）学了本篇课文后，你想对完好的水罐和破水罐分别说点什么？2）每个人都存在着自己的不足，有的人会为之感到自卑，要如何像挑水工那样发现别人的长处，并引导他们发现自己的价值呢？3）课文中有描写完好的水罐骄傲自大的句子，有描写裂缝的水罐善良自卑的句子，能找出来读一读吗？

在这一环节的教学中，教师通过在备课活动中的研讨，明确了目标与行为的有效对接，设计了与之对应的练习，对目标的达成情况做到了心中有数。在每堂课的教学中，教师都要做到即时检测，即时评价，当面批改，快速反馈。学习结束后，再对学生的学情做出全面的统计分析，找出不足之处，并予以及时的修改与纠正。

四、结束语

综上所述，构建“四步三卡”自主课堂教学模式，提升了语文阅读效率，充分挖掘了每一个学生的潜力，使其得到了有效的语文能力训练，提升了语文综合素养，让学生感受到学习的乐趣和自信，为学生的全面发展起到了促进作用。

参考文献：

[1]李光辉.实施自主阅读 提高阅读能力[J].现代语文，2013（12）.

[2]徐忠莲.如何提高课堂自主阅读的有效性[J].语文天地，2017（11）.