整体规划培养幼儿热爱自然之情探索

宗明霞

摘 要：幼儿能在亲近自然、探索自然的过程中萌发对自然的热爱之情，同时获得身心的全面健康发展。文章从户外美园林、拓宽自然探究，田园小农场、发展多维品质，班级自然角、提升多元能力几方面探索培养幼儿热爱自然的途径。

关键词：幼儿；自然环境；绿色；农场

中图分类号：G613.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）11-0069-01

幼儿能在亲近自然、探索自然的过程中萌发对自然的热爱之情，同时获得身心的全面健康发展。幼儿园的环境是自然界的缩影，是幼儿认识大自然的窗口，是幼儿快乐成长的伙伴。茵茵綠色，从播种到收获，记载着幼儿的欢声笑语，记录着孩子们的点滴探索，让幼儿共享绿色，感受生命之美。

一、户外美园林，拓宽自然探究

孩子们会细致地观察蜗牛的外形特点，会研究蚂蚁是如何搬运超体重食物的，各种有趣的活动进一步激发孩子们探索大自然生命成长的兴趣，从而生成一系列活的课程。1）广利用——充分利用幼儿园现有的园林资源，展开一系列活动。要通过调查、统计的方式让幼儿加深对植物的认识，深入了解这些植物的外形特征和生长周期等，增加孩子们对这些自然生命的知识储备，而不是让这些绿植仅仅成为摆设。2）多观察——在观察的过程中，孩子们会围绕问题，进行交流讨论。要让他们学会用查阅资料的方法来验证自己的设想。在此过程中，他们不但发展了口语能力，还提高了阅读兴趣和思维辩证能力。3）我认领——幼儿园的果树众多，但果实往往会被鸟类、虫类吃掉，孩子们非常心疼，于是产生了保护果实的行动设想，开展了“班级认领果树”合力养护活动。孩子们为果树制作名片、及时除虫，每天观察树叶变化、果实成熟程度等。孩子们产生了集体荣誉感、强化了责任心，同伴间的分工合作能力也显著提升。4）巧生成——孩子们与植物相伴成长的过程中还有新的惊喜与发现：在海棠树下写生、寻找不同样的桃花瓣、樱花飘落时孩子们在树下欢呼……

二、田园小农场，发展多维品质

小农场是大班幼儿的实验基地，分别由各个班的孩子承包。孩子们在这里开播的同时，相互借鉴、协商合作、竞争比较，忙得不亦乐乎。1）互学竞争——孩子们都细心努力呵护着自己班种植的植物，在此过程中会遇到一个又一个难题，他们就会进行班与班之间的考察，学会借鉴别人的经验，来改善自己的行为。当大家都有问题时他们会寻求成人的帮助，邀请家长来小农场对症下药、解决难题。2）分享共赢——经过一次次的尝试、失败、成功、再来，终于等来了收获。每一寸土地都是孩子们自己翻土、每一种蔬菜都是孩子们自己下种，孩子们还用值班表分工轮岗，对浇水、锄草、绑藤等活动进行种植记录。农场不仅是大班孩子的实践场，也是中班、小班孩子们参观学习的乐园。

三、班级自然角，提升多元能力

（1）关注材料，把握种植的价值。1）分区——利用班级空间、墙面，创设平面和立体相结合的自然角环境，成功为自然角划分不同的区域，孩子们商量着将班级自然角分为观赏区、饲养区、种植区和实验区，并标识清楚。2）容器——教师发动家长和孩子们共同搜集各种废旧材料作为容器，孩子们用剪、贴、画、涂的方法进行装饰，自己动手设计花盆，将环保和美工相融合，种植器皿创意十足，提高了幼儿的审美情趣。3）选种——根据不同年龄段幼儿的发展特点进行选种。小班选择操作相对简单的绿植进行养护，以观赏类居多；中大班幼儿选择根茎类、藤蔓类等植物，并增设适合幼儿学习操作的小实验，如会发芽豆类等。

（2）关注行动，提升种植的效度。自主商定管理方法——孩子们自主商定管理方法：轮流值班浇水喂食，减少重复，做到签到管理，相互监督，充分发挥标识的暗示教育作用。图文表格记录过程——教师注重引发孩子们有目的的观察，采用适合孩子的记录方式：小班以插卡、打钩记录的个体记录和集体交流分享记录相结合的方式记录自己的发现；中大班则采用图文表格记录和图画日记记录的方法，根据比较观察或实验的内容进行记录，从中发现植物生长的规律，以提高幼儿的观察能力。

（3）关注问题，推进种植的深度。面临问题时，幼儿会调动所有相关的原有经验，通过推理不断尝试，最终解决问题，从而不断积累丰富的有益经验。教师要以幼儿自发的探究为基础，帮助幼儿在“种植”活动中设立多个实验场，以实验来解析幼儿的问题，由浅入深、循序渐进地发展幼儿的探究能力。

四、活动的作用和意义

1）孩子的成长——在亲近自然、探索自然的过程中，孩子们养成了主动观察的习惯，积累了有益的直接经验和感性认识，懂得了尊重生命，热爱自然，体验快乐。2）教师的发展——随着活动的推进，教师追随孩子，支持他们的需要，预设和生成各种活动，而这些活动不再局限于室内，而是充分利用自然环境，将活动拓展到户外。同时，在与孩子共享绿色的过程中，教师们也丰富了种植和养殖经验。3）家长的转变——在活动中，家长的转变是最大的，他们积极参与精彩的自然角活动，支持孩子们的观察和探究，学会了保护孩子的好奇心，真正成为幼儿园课程的好助手。无论是大园林、小农场还是班级中的小小自然角，都潜移默化地让幼儿感悟到生命与自然的和谐与美好，让幼儿共享绿色，感受生命之美。

参考文献：

[1]王丽佳.幼儿户外活动中的教学策略[J].成才之路，2014（18）.

[2]王小兰.挖掘农村自然资源 丰富幼儿户外活动[J].长春教育学院学报，2013（03）.