论强化主体参与提高高中物理教学实效

龚卿

摘 要：高中物理有很多知识点完全可以结合生活实例进行讲解，这样可以提高学生参与教学的积极性。实际上，这种教学模式就是对学生主体参与意识的体现。文章从主体参与教学模式的建立、主体参与模式在物理课堂中的实施、主体参与意识的培养原则三方面，对强化主体参与提高高中物理教学实效进行研究。

关键词：高中物理；强化；主体参与；实效性；教学模式

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0096-01

当今社会，人们对于自主意识的培养愈发重视，对知识自我理解能力的建立也就显得愈发重要，主体参与成为了现代课堂教育的重要特点。在高中物理课堂中，一些理论公式往往都是由教师以例题的形式进行讲解传授的，而在自主教学模式中，将会更加突出学生的主体地位，让学生积极主动地参与到物理教学中来，发挥自己的联想能力，结合日常生活，将物理知识和生活中的物理现象结合起来，从而强化知识的理解和记忆。这种强化主体参与的教学模式，有利于调动学生学习的积极性，让学生主动地去接受知识，从浅层次的重复记忆，进一步上升到意识上的理解记忆。

一、主体参与教学模式的建立

（1）正确定义教与学的关系。教与学是教学关系的直观表现，是教师与学生两种群体的最直接联系。一般意义下，教师对于知识的传授占据了主导地位，但就教与学的本质意义上来说，教是为学服务的。在传统教学模式中，教师们虽然尽自已最大努力为学生传授知识，但是单方面的输出往往难以让学生更好地接受。相反，主体参与式的教学模式就有了很大的不同，尽管教师还是在课堂上起着传输知识的作用，但是学生在教学模式中的主体地位得到了强化，双向的合作和沟通交流为学生物理知识的学习提供了更多的便利。

（2）提供更多的实践教学课程。实践是检验真理的唯一标准，学生只有亲自动手，实际操作，通过真实的物理实验，才能透彻地掌握书本上的知识，实现对知识的进一步理解。主体参与的教学模式就是通过满足学生的实践需要，强化学生自我动手能力培养，从而加快对物理学习的适应与融合。

二、主体参与模式在物理课堂中的实施

（1）理论联系实际，情境教学。理论的形成离不开对于现实的研究发现，而情境教学就是对理论知识和日常生活的一个融合。例如，在讲解重力加速度和离心力的时候，教师可以通过对日常现象的解释，拉近学生与知识的距离，让学生进入情境，在情境中学习知识。这样，可以让学生主动地参与到问题的发现和解决中，激发学生的求知欲，增强学生的探索能力和创新能力。

（2）引导学生自主学习。学习的主体是学生本身，只有激发学生的主体参与意识，才能调动学生学习的积极性和主动性，更好地发挥学生的主体作用，完成教学目标。教师可以通過以下两种形式，来引导学生进行自主学习：一是直接促进，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主探究，从而全面掌握所学习的物理知识；二是间接促进，通过教师的指导点拨，让学生掌握学习方法，减少学习上的失误，少走弯路。

（3）组织学生进行思想交流。物理是一门博大精深的学科，它既包括对于宇宙空间的探索，又与生活密切相关，所以对于物理知识的理解意义重大。物理知识结构具有系统性和结构性，这就要求学生必须做到对知识的透彻理解和掌握，否则会形成知识吸收的梗阻。在很多时候，每个人对于知识的理解程度和侧重点是不同的，因此，在遇到问题时，教师可组织学生进行讨论交流，交换彼此的见解和想法，沟通思想，集思广益，充分发挥集体的力量解决实际问题。

三、主体参与意识的培养原则

（1）全面发展与循序渐进相结合。高中物理知识是对初中基础知识系统的补充和提升，所以在教学过程中，教师应注重观察学生的心理变化，及时和学生进行交流反馈，以便更好地促进学生对物理学科知识的全面理解和掌握。教师要在基于学生已经掌握的原有物理知识的基础上进行课堂设计，因材施教，循序渐进，由浅入深地引导学生进行学习，激发学生的主体参与意识。

（2）自主学习与积极引导相结合。传统意义上的灌输式教学不能激发学生学习的积极性和主动性，教师只有让学生自主学习探究，才能找到问题所在，形成思维模式，建立知识结构，有效地完成知识积累。在这个过程中，教师要做的就是针对学生遇到的问题进行指导，帮助学生走出误区，使学生认识到自身的不足，然后从正确方向进行努力。

（3）倡导民主平等。在教学过程中，教师要树立正确的教学观念，遵循民主平等的教学原则，鼓励学生敢于表达自己的想法与意见，让学生勇于表达情感，正确对待师生关系，形成良好的双向交流。只有教师给予学生充分的理解和尊重，形成民主平等的师生关系，学生才能够迸发思维的火花，提高参与意识。

四、结束语

主体参与是指学生以认识的主体和思维过程的主体来参与课堂教学，体现在学生学习的主动性、积极性、创新性三个方面。强化学生主体参与，能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，减少学生对于物理学习的恐惧；强化学生主体参与，是对学生只能被动接受知识的一个突破，有助于形成良好的师生关系，促进学生对物理知识的自主学习与探究，提高物理课堂教学实效性。

参考文献：

[1]胡忠国.“主体参与型”物理课堂教学模式的实践和探索[J].滁州职业技术学院学报，2011（03）.

[2]朱蕴.高中物理课中学生主体参与式教学的重要性研究[J].数理化学习，2014（06）.