高校英语教学中德育渗透的思考

乔晶

【摘 要】 在高校的英语教学中加强德育渗透，有利于学生更好地认识和接纳社会主义核心价值观，在外交往中正确认知国家和世界，树立正确的人生观、世界观、价值观等。這就要求学校和教师重视英语课堂渗透德育教学的重要性，教师要必须具备过硬的政治素质，认真学习我国优秀传统文化，积极主动了解学生心理特点，提高德育渗透效果。

【关键词】 高校；英语教学；德育渗透；必要性；学校；教师；要求

高等教育承担着培养社会主义接班人的重任。德育是高等教育当中不可或缺的环节。对于高等教育来说，各门学科的教学都是进行德育的有效手段，英语教学自然也不例外。本文围绕着这个课题进行分析，通过对高校英语教学德育渗透的可行性和必要性探讨，[1]对于高校英语教学中的德育渗透进行一些分析和思考。

一、在高校英语教学中进行德育渗透的必要性

教育的内涵是教书育人，作为老师不仅要将知识传授给学生，还要重视学生的德育教育。[2]长期以来，在各校各门学科的教学中，常常是“就事论事”，就教材知识而教学教材知识，并没有真正地将德育渗透到其中。这种状况十分不利于人才的培养，是急需要改善的。近年来，党中央、国务院高度重视大学生德育工作，先后出台了一系列相关的政策导向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，不仅要“坚持德育为先”，而且要“把德育渗透于教育教学的各个环节”。概括起来，在高校英语教学中进行德育渗透的必要性主要体现为：

1、有利于学生更好地认识和接纳社会主义核心价值观

社会主义核心价值体系是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。它的践行可以说是同中华民族的复兴大业所息息相关的。因此，对社会主义核心价值观的学习，是高校德育体系的重要组成部分。而英语作为一门国际化的语言，可以说是大学生用来认识世界，开拓眼界的“窗口”。以英语课堂为载体来向学生讲授社会主义核心价值观，具备与其它社会形态进行价值观比对分析的天然优势，比较容易为学生的心理所接受。

2、有利于学生未来在对外交往中树立对国家和世界的正确认知

前面说过，英语作为一门国际化的语言，可以说是大学生用来认识世界，开拓眼界的“窗口”。学生在校期间，或者是在经过了大学三到四年的学习后走入社会，不可避免地要面对一些对外交往的环境。特别是对于国际贸易、对外汉语、国际金融等专业的学生来说更是如此。生活在当今多元化的社会，人的价值观也必将趋向于多元化。特别是学生在对外交往的过程中，会接触到不同国家的文化形态、价值观，乃至于接触到不同国家的社会制度。作为一名涉世未深的大学生，在面对多元化的价值观和社会制度时，如果没有对国家民主制度的正确认识和高度认同，就会会失去判断力，盲目地认为国外的制度就是好的，从而对我国的社会制度产生质疑和灰心，进而过于夸大社会的阴暗面，把一切的社会阴暗面都片面地归咎于我国的现行体制。应该说，这样的大学生数量虽然不多，但如不及时进行正确的引导，对他们的未来成长是不利的，也不利于社会主义接班人的培养。如果我们能够在英语教学当中，让学生在认识世界的过程中，接受到德育方面的渗透，使他们一方面认识了外面的世界，另一方面了解到我们国家在文化形态、社会制度方面的优越性，就可以增强他们对于我国现行社会制度的认同感。这种方式同样也是学生所喜闻乐见的。

3、有利于学生树立正确的人生观，世界观，价值观

这是一个市场经济高度发达，商业高度流通的社会。人们的价值取向也是更注重自身的满足感，过去的那种一切服务于社会需要的价值观似乎在这个商业社会中得到淡化。对于还没有真正接触社会，对于社会上的价值取向还没有真正形成判断力的大学生来讲，如果在校期间不注意对他们人生观、世界观、价值观的正确引导，那么学生在走入社会后，难免就会受到社会中一些不良风气的误导，甚至走上违法犯罪的道路，所以思想道德教育就显得至关重要。在英语课当中渗透德育方面的内容，既让学生学到了英语知识，培养了他们的英语方面的技能，又有效地提高了他们的思想道德水平，使他们树立了正确的人生观，世界观，价值观，可以说是一举两得。

事实上，在大学的英语教材的文科中，不乏带有德育价值，能有效帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观的内容。比如在全新版大学英语听说教程第三册第一单元中听力材料“Dating with my Mother”（与妈妈的约会）中，其实就是回归初心的内容。在快节奏和高压力的当下，一位忙于事业的儿子终于放慢节奏，与妈妈约会。他了解了家庭和亲人的状况，知道了年迈的妈妈对健康担忧，醒悟到自己忽略了家庭和亲人，最终感悟到忙碌的工作之余也需要更多地关注孝顺家人。这就是一篇关于“孝道”的良好教学材料。因此我们在教学这篇课文时，就要充分地挖掘其德育价值，把中华民族“百善孝为先”的观念融入到课堂教学当中，让学生通过课文学习，明白什么是孝道，我们应当怎样对父母尽到孝道。在学习的过程中，我们甚至可以结合《论语》《孟子》等儒家传统典籍，并把这些典籍中的那些名言警句翻译为英文给学生进行朗读。

4、有利于帮助学生培养正确的人际沟通能力与人际交往能力

一直以来，大学生在进入大学之前，尤其是在中学阶段，受到传统应试教育模式的影响，他们的心智并没有得到正确引导和正确培养。近年来，发生在大学校园里的一些悲剧屡见报端，比如复旦医学院的学生对室友投毒，某高校的学生由于同室友发生口角，最终杀害室友等。这些悲剧其实都是因一些大学生的人际沟通能力、人际交往能力不足而引发的。这也是体现了我国现行教育体制的一些弊端。要想有效地避免这些悲剧，就必须有意识地培养大学生形成正确的人际沟通能力与人际交往能力。

事实上，在大学英语教材当中，有关人际沟通、人际交往方面的课文比比皆是，关键就是看我们如何充分地挖掘其中的价值。当我们充分地挖掘出了其中的德育价值，那么通过对于这些课文的学习，大学生的人际沟通能力、人际交往能力就能得到有效提高。

5、有利于培养大学生团结友爱、感恩等素质

团结友爱、感恩，这些都是作为一个健全的人所必须具备的素质。现实中，不少大学生都是独生子女，他们从小过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，可以说是在“蜜罐子里泡大的”。因此普遍表现为或多或少的自私自利、凡事以自我为中心，不懂得感恩等缺陷。这些问题严重阻碍了大学生的健康成长，对于他们未来走入社会是很不利的。

通过正确的道德教育，我们就可以把团结友爱、感恩这些种子播撒在每一个大学生的内心里。事实上，在大学的英语教材中不乏这方面的课文。比如新时代交互英语读写译教材（清华大学出版社）第三册第三单元中The Benevolent Children，这一文章讲述了Joseph和Amelia帮助家庭经济困难的小男孩James顺利完成学业的故事。在教学这篇课文时，我们就可以有意识地以课文中主人公的行为来感化学生，最终使大学生的心灵受到感染，提升他们的道德水准。

6、有利于提升他们未来走入社会后的职场能力

大学生最终要进入社会，走入职场。职场是一个同大学校园完全不同的环境，对人的心智水平和综合素质是有着一系列的要求的。如果学生在大学的“象牙塔”当中，内心没能实现与职场的顺利“对接”，不能够提前适应职场的环境，那么他们对于他们未来走入职场是很不利的。

正因为如此，在大学的学科体系中，对学生进行职场能力的培养，也是德育的一个重要方面。事实上，在大学的英语教材当中是有着诸多关于职场情境的课文的。通过对这些课文的教学，可以让学生了解到职场对一个员工之素质的综合要求，最终明白自己未来应当具备怎样的素质，应当在校园当中如何充分地预备自己，把自己“装备”的更加精良，最终他们在迎接职场的挑战时就不会手忙脚乱。

二、高校英语教学的德育渗透对于学校及教师之要求

1、学校要重视英语课堂当中的德育教学

各高校都要积极重视英语课堂当中的德语教学。院校及二级单位的党组织作为该院校和该单位的思想政治工作最高主管机构，要有意识地对学生的各方面状况进行调研，同时结合国家相关政策及根据学生的具体情况，制订出行之有效的学生德育工作计划。同时积极敦促落实。前面说过，英语学科的语言情景是进行德育的优良土壤，[3]教学主管部门要会同学生工作部门共同制订英语课德育渗透计划，相关院系和教研室要积极进行落实。真正意义上把德育教学落到实处。对于公共英语课教师的教案，要定期开展检查，对于德育渗透力度不够的，必须及时敦促整改。直到教案符合要求了才可用于课堂教学。

2、教师必须要主动认识到德育的重要性

德育是促进学生全面发展的重要途径，但是在实际的教学过程中，很多英语教师都有一种误解认为德育与英语教学无关。[4]不少教师认为，英语教学就是为了教学生学会英语知识，而德育仅仅处于从属和次要的地位。这些心态都会让高校英语教师对德育陷入麻痹大意，最终忽视德育，使教学达不到应有的德育效果。作为一名高校英语教师，必须认识到，德育才是教学中最为重要的部分。一个人格不健全、道德存在缺陷的大学生，即使专业知识掌握地再熟练，也是无法成为社会所需的栋梁之才的。因此，教师必须要主动认识到德育的重要性，在日常的教学当中，努力做到智育和德育的渗透，达到应有的德育教学目标。

3、教师要积极主动了解学生的心理特点

德育是一种以人为本的教育。所以在进行德育时，教师必须首先积极主动地了解不同学生的心理特点。然后根据不同学生的心理特点，从因材施教的角度来进行道德教育。

这里仍然以he Benevolent Children这篇课文为例。如果学生本身来自于养尊处优的原生家庭，那么教师就可以让学生通过对课文的学习，来反思自己对比起课文的主人公来，身上存在着哪些差距？平时自己有哪些做得不足的地方？并让学生上讲台自由发言。如果学生本身来自于缺乏爱的环境，教师就要动员全班同学像课文中的主人公那样，主动对他给予关怀，给予爱，让他感受到来自于班集体的温暖。

4、教师要认真学习我国优秀传统文化

我国的传统美德，如孝道，忠诚，友爱等，都是同我国的优秀传统文化一脉相承的。所以教师在对于大学生进行英语课堂的德育渗透时，自己首先必须充分学习，充分了解这些优秀传统文化。只有当教师自己吃透了优秀传统文化的精髓，在给学生进行德育时才能够肚子里有货，课程内容才能够吸引学生。

5、教师必须具备过硬的政治素质

对于英语教师来讲，他们普遍在校学习期间接触到了较多的关于西方文化背景的内容。有的甚至有过出国留学经历，对西方文化形态有着较多的了解。但这也会产生一个“副作用”——一些英语教师迷信西方文化，迷信西方政治制度，并有意无意地在课堂上向学生灌输这些方面的内容。这无形间对学生造成了一系列的误导，对于学生人生观、世界观、价值观的形成是极为不利的。

所以，有道是，打铁还需自身硬。要想给学生造成正确的思想影响，教师首先自身的思想意识必须对路，政治素质必须过硬。所以，作为高校的公共英语课教师，自身必须首先充分进行社会主义核心价值观的学习，把社会主义核心价值观深刻地嵌入自己的头脑当中。从而使自身形成过硬的政治素质，使自己自觉自愿地拥护中国共产党，拥护社会主义制度。这样教师才能身体力行地在英语教学当中，把社会主义核心价值观灌输给学生，向学生树立起拥护中国共产党，拥护社会主义制度的观念。

三、结束语

在高校英语教学中进行德育方面的渗透，是高校英语教学的一个重要的发展方向，也是每名高校教师的职责所在。尤其是在新的历史时期，这一理念的践行便是更加任重而道远。对此，我们要仔細对其进行思考，制定出有效的教学方案，培养合格的社会主义接班人。

【参考文献】

[1] 黄义娟.高校英语教学德育渗透的着力点及路径探析[J].教育探索，2015（5）67-68.

[2] 李丽娜.高校英语教学德育渗透的着力点及路径探析[J].中国校外教育，2016（1）76-78.

[3] 康英华.德育元素在高校英语教学中的渗透[J].赤峰学院学报，2014（10）55-57.

[4] 彭燕.高校英语教学德育渗透的着力点及路径探究[J].吉林教育，2016（1）90-91.

【作者简介】

乔 晶（1977-）女，山西运城人，西安外国语大学硕士研究生，讲师，主要研究方向：英语语言文学、英语教育以及出国留学研究.