如何建设小学科学高效课堂初探

江苏省启东市善成小学 郭鑫如

一、完善教学配套设施，优化小学科学教学环境

因为科学课程的实践性较强，因此，对于学生的动手操作能力要求严格，但是就目前小学科学而言，其设施过于老旧，严重影响了小学科学的教学质量。因此，相关学校部门必须做好资金配备，强化对科学实验室的基础构建，为学生准备充足的科学实践工具。除此之外，相关学校部门必须完善实验室管理机制，让学生懂得珍惜实验用具，以确保教学的有效进行。总而言之，学校必须以学生为出发点，强化对学校科学实验室的硬件建设，为师生创设一个良好的课堂氛围以及学习氛围。

二、创设高效教学情境，激发学生的学习兴趣

正所谓，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最好的老师，也是学生进行良好学习的原动力。因此，教育工作者必须充分重视这一点，通过对教材内容的掌握来营造多元化的教学情境，最大程度地激发学生的学习兴趣，让其可以积极主动地进行自主学习。例如，在学习《自然界的水循环》这一单元的科学知识时，教育工作者可以巧妙地设计一些问题来引导学生，如，同学们，如果我把一瓶矿泉水放到冰箱中，你们猜，过了几个小时后，这瓶水会怎么样？这时，学生就会踊跃发言，说冻住了，然后，教育工作者可以顺势地提问:如果我们把这瓶已经冻住了的矿泉水放到了热水中煮，结果又会怎么样呢？这时候，只有部分学生回答，变成水蒸气了。然后，教育工作者可以接着提问学生:冻成冰的水以及变成水蒸气的水是否是“水”呢？我们可不可以将它们转化为水呢？这样一来，学生们的兴趣就会被激发出来。有的学生就会说，这不还是水吗？本身就是由水演变出来的；还有的学生不赞同这个观点，就会说，那冰也能够融化为水啊，难道水也是冰吗？……由于学生的认知欲望被充分激发出来了，这个时候，学生们就会集中注意力去学习接下来的课程，学习质量就会事半功倍。由此可见，科学教育工作者必须利用巧妙的设计问题来引发学生互动探究，创设和内容相关的教学情境，让其可以积极主动地参与到课堂活动中来。除此之外，也可以把教材中的内容与相关的知识结合在一起，以便于更好地进行教学。例如，在学习《动物与环境》这一科学知识后，学生的脑海中就会浮现一个想法，植物和环境又是什么关系呢？然而，下一堂课的教学内容恰巧就是《植物与环境》，因此，教育工作者可以根据学生的思维模式来开展教学，这样教学的质量也会得到提升。由此可见，教育工作者可以把两堂相关连的课程内容融合在一起开展教学，在动物与环境的教学中可以适当地融入植物与环境的内容，让学生可以构建整体的环境观，这样学生在进行后面的学习中就会如鱼得水。反言之，如果教材的设计背离以上所说，那么教育工作者就必须及时地转变教学次序，灵活处理。

三、提高教学规范性，培养学生科学精神

小学科学是从小学自然演变而来的，其教材中的内容和实际生活中的内容息息相关，都是针对于常识的科学化以及系统化知识的教学。因此，教育工作者在授课过程中必须充分发挥科学课程的合理科学性，尽可能地完善并讲述，规范操作，让学生可以更加扎实基础，养成良好的学习习惯。

1.科学理念的讲解。

科学课程的学习主要目的就是为了让学生在一定程度上利用科学的目光去看待周围的事物，能够利用科学的模式去阐述实际生活中的现象，与此同时，科学的理论知识中包含了大量抽象的知识，教育工作者在授课过程中最主要的教学任务就是帮助学生消除表述的口语化。例如，我们依然可以以《自然界中的水循环》为研究对象，这个单元中的科学知识主要就是针对于水的变化进行阐述，这与我们实际生活中惯用的动词有一定的区别，因此，教育工作者必须引导学生学会利用“遇冷，受热，蒸发，液态”等词语来形容并进行表述，可以组织学生进行遣词造句。

2.规范的操作演示。

科学实验中的器械作为培养学生科学精神的重要途径，每一个操作不科学都会造成实验结果的失败性，让其对理论知识的认识出现错误。因此，在进行实验的过程中，教育工作者必须重视并强调操作的规范化，在学生自主动手操作前，必须给予学生正确的示范，为学生详细解析注意事项，并在实验的过程中强化对学生的监督行为。在实验过程中，教育工作者可以赞扬动作规范的学生，帮助规范性较差的学生纠正错误。例如，在学习《植物的器官和营养》这一科学知识时，教育工作者可以让学生利用显微镜来洞察每个植物的切片，在动手操作之前，教育工作者必须进行合理的示范，边示范边解析，让学生可以真正明确载玻片的安放，显微镜的调整，区分粗准焦螺旋以及细准焦螺旋的作用，以此来确保学生能够规范操作，达到理想的实验效果，完善教学目标。

[1] 张书文.小学《科学》课程标准辨析[J].中小学教师培训，2007，(08).

[2] 樊春利.实验教学法在小学科学中的重要作用 [J].西部素质教育，2016，(18).