五步教学法在计算机专业教学中的应用

杨 林

(山西太谷县职业中学校，山西 太谷 030800)

0 引言

计算机技术在网络化、智能化等方面的多元发展，极大地推动了计算机教育的发展，几乎所有中职学校都开设了计算机专业，为社会输送了大量计算机专业人才。但目前中职学校的计算机专业教学存在很多问题:学生所学知识与社会需求存在较大差距；课堂效果不佳,学生兴趣不高,技能不过关。因此，许多学生无法从事本专业的工作，只能从事其他工作，而这些工作往往技术含量较低，给学生就业带来了很大压力。

另外，中职院校学生生源大多是被高校淘汰的学生，普遍有学习习惯差，学习态度差，学习成绩差的特点，成为职业学院学生的特点，职业教育也因此被称为“唤醒教育”。而且大部分学生入学时，计算机基础水平参差不齐，有的已经非常熟练，有的却从未接触过计算机。若采用传统的教学方法，按照从易到难，从简单到复杂的顺序循序渐进地教学，学生容易感到枯燥乏味。再者，中职院校的师资、教学环境和硬件条件一般，导致在课堂教学过程中，基础好的同学无法学到更深层次的知识，差的同学吃力，把精力浪费在玩游戏上，甚至旷课，从而产生厌烦情绪。

本文针对中职学生的特点、计算机应用基础课程的教学，探索在教学中应用“五步”教学法的必要性以及具体的操作方法。

1 改革教学方法的必要性

中职学校开设计算机课程，能提高学生计算机基础的应用水平。而传统的教学方法达不到要求，所以我们要进行大胆改革，颠覆传统的“填鸭式”课堂教学模式，构建并实施“以能力为本位，以小组合作学习为基本形式，以‘导—学—议—赛—结’为五个基本步骤”的新教学模式，简称为“合作学习五步教学法”。同时注重整合教学内容，构建适合学生知识、技能、道德、职业能力需求的教学项目，将项目分解为不同的任务，灵活应用形成特色，提高教学效果。

2 “五步教学法”的实施过程

“五步教学法”即“导—学—议—赛—结”，是在小组合作学习过程中，按照五个基本步骤完成教学。具体而言：将学生划分成若干个学习小组，教师上课以“学案”为依据，组织引导学生遵循“导→学→议→赛→结”五个步骤，进行快乐地学习。

2.1 “导”

导入课题，激发学生学习动机和兴趣。

确定本节课的学习目标、方法和达标路径。以醒目的方式呈现给学生。

2.2 “学”

学，为自主学习。教师要求学生按照课前发放的“学案(导学提纲)”，迅速投入自学。这个环节要保持相对安静，放手让学生去发现问题、解决问题，然后“兵教兵”让学会的同学教不会的同学，共同进步。

2.3 “议”

以小组为单位，组长组织本组成员进行讨论，在这个过程中同学们可以相互查漏补缺，修正错误，同时本组解决不了的问题还可以请教其他组。教师要巡回观察、倾听，引导同学们讨论，并及时发现和掌握小组讨论也解决不了的难点问题。之后，组织全班学生集体“攻坚”，以实现学习难点的突破。

2.4 “赛”

在充分自学、讨论，问题基本解决的基础上，组织开展小组学习成果展示和竞赛：给每个小组分配展示任务。所展示的内容是必须掌握的重点，要有综合性、针对性和延展性；各组向全班展示、交流小组学习成果。在展示的过程中，教师要适时点拨。对于容易出错的问题，再进一步启发和掌握。对于有争议的问题，可组织开展组与组之间的讨论、辩论，最终形成正确的答案；根据教师发放的考核评价表，小组自评、互评，师生互评，并汇总成绩。

2.5 “结”

教师根据教学的内容，课前准备好恰当的总结方法，引导学生对本节内容进行回顾、梳理、深化。方法一，可用板书形式总结在黑板上；方法二，教师将达标测试题发放给每个学生,进行全面检测，学生进行全面思考后，从中领悟出本节课的重点、难点；方法三，教师运用提问的方法，通过学生回答、补充，将孤立零散的知识有机串起来，从而完成总结任务。

当堂公布出本次课各小组取得的学习成绩，对优胜小组进行表彰，对暂时落后者给予真诚的鼓励。激发起学生的斗志，使之感受到学习的快乐，以便兴致勃勃地投入到下一轮的学习竞赛当中去。

以上五个步骤，循序渐进，环环相扣，有机统一。“学”为目的，“赛”为动力，要以“赛”促“学”。

3 “五步教学法”的具体实施

课题：office高级应用邮件合并教学目标知识目标1．能够理解邮件合并的作用；2．能够掌握邮件合并功能的三个步骤；3．能够掌握邮件合并在实际生活中的作用。能力目标1．掌握邮件合并的应用技巧；2．在老师的指导下，能够思考探索，合作学习；3．培养学生发现问题、解决问题的能力。情感目标1．通过本节课的学习，渗透效率意识；2．培养学生合作学习的兴趣；3．培养学生在实践中不断总结反思的习惯。教学重点1．邮件合并中主文档的创建和收件人的编辑；2．利用邮件合并功能批量制作邀请函、成绩单、信函等。教学难点1．根据一定的条件编辑收件人列表(进行排序、筛选)；2．巧妙利用邮件合并功能来解决实际生活中的问题。学情分析1．教学对象是高一年级计算机班的学生，计算机基础是专业课；2．学生已掌握word基本操作，有一定的操作能力和自学能力，而且对高级应用感兴趣；3．能力差的学生对高级技能有害怕心理。教学方法五步教学法教学资源Office2007办公软件；机房；素材；多媒体课件；教学过程教师活动学生活动设计意图导1．欣赏小品《面试》2．展示利用邮件合并功能做好的邀请函，分析邮件合并的3个步骤：创建主文档、编辑数据源、合并；人物：主考官、面试者甲、乙过程：主考官提3个问题，面试者进行抢答，第3个问题为如何快速制作邀请函给本公司20位客户。通过分析，了解邮件合并的3个步骤；通过主考官的问题和面试者的回答，使学生思考以前学过的知识并不方便，引出“邮件合并”功能；激发学生的求知欲。展示效果来吸引学生的注意力；学教师巡视指导、倾听，发现掌握学生解决不了的问题学生根据学案、视频学习如何创建主文档、编辑数据源培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力；议1．给学生展示信函的内容；客户个人信息；指出邮件合并在哪个菜单，让学生自己制作；2．完成的小组，拓展思维利用邮件合并功能制作信封；学生以小组为单位，讨论步骤，并进行分工；并在教师的指导下完成任务；充分发挥学生的主体地位；小组内成员互相督促，帮助完成任务；赛请最快完成邀请函的小组上来演示操作过程；教师进行点评1．小组进行自评、互评；2．学生对各自负责部分进行自评；学生进行演示，最大限度集中学生的注意力；教师再进行点评可以巩固学生所掌握的操作；结通过设问和提示引导学生总结归纳出邮件合并操作中应注意的事项：设问1：邮件合并除了应用在创建信函外，还可以用来创建哪些文档？设问2：获取数据源有哪些途径？设问3：可以修改收件人列表来选择某一范围吗？学生归纳总结操作事项：回答1：邮件合并主要用来创建信函，除此之外，还可以用来创建电子邮件、信封、标签、目标等文档；回答2：获取数据源的方式：新建数据源、现有的数据、数据库等方法。回答3：完成合并之前可通过编辑收件人列表，对收件人进行排序、筛选来选择某一范围。通过设问启发，让学生对邮件合并操作注意事项进行归纳，有利于学生更好理解；培养学生归纳的能力。

4 结语

经过长时间计算机专业教师的教学实践证明，“五步”教学法最明显的特点是以学生为主体，改变了以往“教师讲、学生听”的被动学习模式，形成了学生自主学习、小组合作讨论、多元评价的新型教学模式。

新模式课堂教学的关键在于教师，教师只有深刻理解课程教学目标与课程定位，准确把握教学重点、难点，才能激发学生兴趣，提高学生的主观能动性，教学才会取得理想的效果。

参考文献：

[1]陈丽琼. 任务驱动型教学法在中技计算机教学中的应用[J]. 教育导刊，2006(04).

[2]刘静丽. 如何提高学生学习的积极性[J]. 职业，2011(18).

[3]陈海霞. 职业院校专业课教学方法探究[J]. 时代教育(教育教学)，2011(08).