浅谈农村青年教师的成长

冯雄德

【摘要】 在农村教育中，青年教师就是未来的主角，他们担负着振兴农村教育的重任。以新课程背景下农村青年教师的健康成长为论述视角，从培养恪守和敬业的职业情感，引经据典巧用“效应”，学习和反思有效结合三方面进行阐述。

【关键词】 农村 青年教师 效应 成长

一、引导青年教师树立正确的职业理想

农村中小学的青年教师，部分生于农村长于农村，他们身上继承的是乡村教育的血脉，能用心从事乡村教育，他们才真正是乡村教育值得信赖的薪火。农村青年教师的健康成长事关我国教育事业的长远发展，引导青年教师树立正确的职业倾向，培养他们敬业的职业情感，能深情关注农村教育事业，做一名坚定不移的乡村教育守望者。也只有这种牢固专一的职业情感，才能激发教师美好的教育情愫，把献身农村教育当作职业，当作事业，当作艺术，不断激活他们潜在的智慧，最大限度发挥其主动性、积极性和创造性，在成就学生学业的同时成就自己的人生梦想。

二、引经据典巧用“效应”是关键

1.树立信心，应用鲶鱼效应。挪威一船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地进入了市场，人们便可以吃到鲜嫩可口的沙丁鱼，是为“鲶鱼效应”。由于青年教师缺乏经验，面对新课程出现的一系列新问题，往往急躁，无所适从，让年轻教师在短暂的激情过后感觉像一桶拥挤的沙丁鱼一样，缺乏热情和动力，在这个时候，他们迫切地希望得到指导和帮助。用这一效应的过程中，特别提醒的是，在对青年教师的培养过程中，不要担心年轻教师不会做或者犯错误，只要尽力做了，能不能跳到适当的高度又是另外一回事。古语有云：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎”。

同时使他们树立信心，就能青年教师们端正工作态度，把握住方向，克服困难，较好地适应教学工作。

2.把握关键，应用蝴蝶效应。一只在南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔煽动几下翅膀，可能在两周后引起美国德克萨斯引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀的运动，导致其身边的空气系统发生变化，又会引起它四周空气或其他系统产生相应的变化，最終导致其他系统的极大变化。这个效应说明，事物发展时初始条件的极小偏差，将会引起结果的极大差异。特别是在成长的关键期内，那些与课堂专业生活相关的“关键性事件”“关键性人物”“关键性活动”极有可能对教师的专业化发展产生重大影响。我们都知道人才的培养有其必然的规律性，把握人才成长的关键环节，才会起到事半功倍的效果，因此在青年教师的培养中要讲究一定的策略。处于入职适应期的青年教师更需要从小处着眼，夯实基础，抓住机会，积极锻炼，为将自己快速成长做好充分的准备。

3.典型引路，应用印刻效应。1910年，德国科学家海因罗特在实验过程中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟在它第一眼看到的自己的母亲后边。但是，如果它第一眼看到的不是自己的母亲，而是其它活动物体，它也会自动地跟随其后。后来被另一位德国科学家洛伦兹称为“印刻效应”的现象。将动物发展的“关键期”概念引入心理学研究的领域，在某一时期个体错过这个“关键期”，个体心理某方面潜能的发展将会受到很大的影响，即使额外付出很大的代价仍达不到应有的发展水平。所以，对青年教师的培养，应采取“入校拜一位教师”的方法。学校选中的老师应该是师德的表率、教学的骨干，用乡村教师特别能吃苦特别讲奉献的精神感染自己的徒弟，为其终身发展提供可贵的精神和技能支持。还要珍视青年教师的入职适应期，学校可以采取每周完成一套高考试卷、每学期参加一次专业知识测试、每学期交一本进修笔记、每年参加一次高考体验的做法，并且校领导要及时予以鼓励，增强其信心。

三、学习和反思有效结合促成长

一位教师只有对自己获得的经验不断地进行深入地学习思考，对获取的知识进行更新打磨，才能使之得以提炼和升华，教学经验才可能成为一种更加理性和睿智的力量，来促进教师的健康成长。青年教师亦如此。只有不断的学习才能适应社会变革，才能求得自身生存和发展。新课程对教师的素养提出了新的要求，需要我们的广大教师尤其是青年教师把学习和实践结合起来，在学习中解决问题，同时把学习和反思结合，为新课程改革在农村的顺利扎实推进做出贡献。

青年教师是一所学校的宝贵财富，也是学校发展的后劲和源泉所在。高度重视青年教师的培养工作，让青年教师明确成长目标，磨练教学技能，使其成为充满教学智慧和洋溢教学热情的现代型教师。

参考文献：

[1]王卫国.青年教师成长的七个关键词.教学与管理，2006，（08）.

课题项目：

1.本文系中国教育学会教育科研“乡村教育家成长助推计划”专项课题《农村中学青年教师“六个一、三个二”培养模式的实践与研究》（课题编号：16XM2307029ZB）课题成果。

2.甘肃省“十三五”教育科学规划课题《大数据背景下农村高中生数学核心素养培养的研究》（课题立项号：GS[2017]GHB1253）课题成果。