高中语文古诗词教学探究

丁燕燕

【摘要】 在高中阶段，扎实古诗词教学，能够培养学生的文化涵养、鉴赏能力、写作能力和审美能力。但是，古诗词文学技巧繁多、历史背景复杂，素来是教学难点。本研究有助于教师开展古詩词的教学，有助学学生真正学懂学通高中古诗词。

【关键词】 高中语文 古诗词 教学研究古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分。因此，古诗词教育的有效开展，是高中教学的必然要求。

一、高中语文古诗词教学的重要意义

古诗词，因为其独特的表达形式和历史背景，古诗词教学一直是高中教学的难点所在。首先，不同于现代文的教学，古诗词的历史背景较为复杂，如《赤壁怀古》《蜀相》等，必须结合历史背景讲解。其次，古诗词文学技巧较强，押韵、典故、联想、通感、比喻，如李商隐律诗《锦瑟》里的隐喻，讲解难度较大。再次，高考对古诗词的考察集中在默写和鉴赏，学生投入在默写上的时间很长，鉴赏也不容易找到采分点，需要非常多的练习才能掌握。最后，古诗词形式较为丰富，每个历史时段都不统一，如曹操《短歌行》是古体诗，杜甫《登岳阳楼》是五言律诗，李煜的《虞美人》是词，此外还有绝句、七律，词牌有几十种，这么多的形式，如何让学生不至于混淆，也是教学的难点之一。

鉴于以上原因，古诗词教学存在很多难点，高中阶段的古诗词教育又非常重要，故而，非常有必要研究高中古诗词教育的教学方法。

二、高中语文古诗词教学方法的探究

首先，诵读法。诵读法是传统、基础的教学方法，由于古诗词是韵文，韵文的韵律美是必须在诵读之中才能得到掌握，同时，诵读也是背诵行之有效的方法。诵读要注意以下几方面，首先，老师要给学生打个样子，或者用名家的录音、视频资料，指导学生如何诵读。其次，可以用比赛的形式，鼓励学生联系诵读，尤其对于对播音、配音有兴趣的学生，诵读古诗词是非常好的训练。

其次，分析法。所谓分析法，就是讲古诗词一一拆开，条分缕析，讲解知识点。如刘禹锡《石头城》，就必须讲解清楚历史背景，石头城的地理知识，四言绝句的特殊押韵，都必须讲解清楚。又如，李清照《声声慢》，对于叠词知识点、“怎生”等知识点应详细解读。

再次，品鉴法。高考对学生对古诗词鉴赏的能力很高，学生必须经过大量的联系才能掌握鉴赏的技巧。针对课本中的古诗词，教师应提出问题，让学生撰写答案，训练学生鉴赏能力。古诗词不像应用文，很多含义都隐藏在字面之下，只有专门练习才能透过表面看到真实。

然后，翻译法、转写法。为了让学生更加掌握古诗词的内涵，可以让学生将古诗词翻译成白话文，翻译过程加深了理解。而一些故事性较强的古诗词，如苏式的《江城子》，可以让学生将苏轼夫妻的故事转写成短篇小说或者叙事散文，转写的过程锻炼了文笔，也加深了对诗人所抒发情感的理解。

最后，归案总结法。将古诗词的相关的句子归纳在一起，如描写战争的，如描写凄凉景物的，如描写国破之惆怅的。打通古诗词之间的联系，让学生站在更高的高度去看这些内容，对高中古诗词拥有全局的视角。

三、高中语文古诗词的教学方法拓展探索

首先，可以采用古诗词背诵比赛的方法，吸引学生背诵古诗词。比赛的形式多种多样，可以教师出题目学生抢答。比如，请背诵含有“月”字的古诗词；背诵描写古代战场的古诗词。也可以学生之间赛诗，背诵最多最快者胜出。也可以进行古诗词知识竞赛，比如，诗鬼是谁？请学生抢答。也可以比赛诵读质量，让学生自主选择诵读的古诗，然后大家投票，选择诵读水平最好、情感表达最佳的学生，利用学生求胜心强的特点，培养学生对诗词的学习兴趣。

其次，水平较高的老师甚至可以教会学生写古诗词。写，是主动的学习过程，在诗词的撰写中，学生主动运用了课堂上学到的知识。这种动态、主动学习的效率，是死记硬背等静止、被动的学习方法所不能提供的。最初写诗的过程一定是对课内诗歌的模仿，这将使得学生更加深入的了解古诗意象、押韵、平仄等知识。这些知识，不通过写诗的联系是很难牢固掌握的。

再次，小组学习。或者在学生之间建立学习小组，小组成员之间互相学习。可以设立一个古诗词相关的主题，让小组成员查找资料，分析古诗词文本，最终完成专题论文的撰写，培养学生人际沟通和团队配合的能力，培养学生主动钻研问题能力，培养学生撰写论文的能力。

四、结论

笔者认为，古诗词是高中语文的教学难点，自身存在种种教学难题，必须深入研究古诗词的教学方法。本文提出了几种高中古诗词的教学方法，还给了几种拓展教学方法。本文的研究成果对于广大教师具有实践上的指导意义，对于其他语文内容的教学也具有参考价值。

参考文献：

[1]赵福楼.“见形”与“得意”——古诗词教学中发展核心素养的着力点[J].语文建设，2017，（10） ：10-12.

[2]周春梅.高中古诗词教学——步步深入，突破难点[J].都市家教，2017，（07） ：30.