微信在消化内科护理带教中的应用效果研究

赵晓瑜

(缙云县中医院，浙江 丽水 321400)

临床实习是学生迈向临床工作的重要一步，同时也是学生角色向护士角色转变的重要过程。实习带教质量与医护生实践技能与业务水平有着密不可分的联系[1]。随着现代互联网信息的技术的不断发展，微信平台以其便捷性、时效性、内容丰富性等优越性在各大行业中得以应用，为探究其在消化内科护理带教中的应用效果。研究收集我院46例消化内科护理实习生的基本资料予以分析，对研究结果予以总结与汇报。

一、研究对象与方法

1.研究对象。研究对象来源于2015年1月-2017年8月在我院消化内科实习的的46名护理实习生，其中2015年19人，2016年1人，2017年26人，均为女性，学历大专，年龄为21-22岁，根据入科室先后顺序将护理实习生分为对照组与实验组，每组23名，纳入标准：(1)所有护理实习生均完成了3-4年全日制专科护理理论知识学习；(2)临床科室对本次研究同意并支持，医学伦理会批准此次研究，纳入护理实习生均表示自愿参与研究。排除标准：(1)存在语言障碍者；(2)意识模糊及精神紊乱者[2]。两组护理实习生一般资料比较P>0.05，具有可比性。

2.方法。对照组：给予常规带教，护士长带领护理实习生进入消化内科，向护理实习生介绍科室环境、科室护理工作特点，并介绍带教教师的基本信息，由带教教师实施一对一跟班带教。严格按照大纲要求制定带教计划，合理安排理论课程讲解及查房等，教会学生临床护理实践技巧，实习完成进行考核。 实验组：在对照组基础上加用微信平台实施带教，主要包括以下几个方面：(1)前期制定学习主题与目标，辅之以案例教学。建立微信群，将教学内容及教学案例发布到微信群，设置相应的问题如急性胰腺炎病因、体格检查护理等，使学生能够提前准备学习资料，做好预习。(2)微信在线教学。单纯的课堂教学存在一定的局限性，课后微信在线教学能够弥补课堂教学的不足，教师与实习生通过微信进行联系、沟通，解决实习生学习中存在的问题。与此同时教师可以将衍生知识发布在微信平台，为学习能力强的学生提供学习素材。(3)在线智能答疑。对于在学习中或临床实践中不懂的问题，实习生可以将其提交在微信平台，其他学生及教师均能够对该问题作出解答，打破时间、空间的限制，促进知识交流，也有利于实习生充分利用零碎时间。

3.观察指标。对两组护理实习生出科考试成绩以及对带教教师满意度进行综合评价。考试成绩分为专科理论、操作技能及综合能力三个部分，每部分100分[3]。

二、结 果

1.实验组与对照组护理实习生出科时考试成绩比较。实验组护理实习生出科时专科理论、操作技能以及综合能力得分均显著高于对照组(P<0.05)，有统计学意义(见表1)。

表1 实验组与对照组护理实习生出科时考试成绩比较

2.实验组与对照组护理实习生对带教教师满意度比较。出科后对两组护理实施生满意度予以问卷调查，具体如下(见表2)。

表2 实验组与对照组护理实习生对带教教师满意度比较[n(%)]

三、讨 论

近年来，微信新媒体作为一种新型辅助医学教育模式在临床科室带教工作中得以应用，其对于提升临床带教质量、激发实习生积极性有着重要的意义。微信是一款网络交流软件，在广大年轻群体广为流行，接受度高，该平台为护理实习生带教提供了一个新的途径。首先，在微信平台下，可以通过建立微信群实现多人在线聊天，具备语音功能及视频功能，带教教师不仅能够为实习生分享消化内科护理实践技巧相关视频，而且能够对学生学习中存在的共性问题进行解答，实习生将重点知识进行收藏，以便随时学习。其次，微信平台下，实习生与带教教师可实现双向互动，将自身存在的疑问反映到微信平台上，教师及其他学生都能够予以解答，促进了师生之间的联系。师生可以围绕一个案例在微信群展开讨论，有利于发散思维，促进实习生对临床护理知识的掌握。该研究中实验组护理实习生接受临床带教中应用了微信平台，结果显示出科时该组护理实习生各项成绩都显著优于对照组，其对带教教师满意度达到95.7%，提示其优越性。综上所述，在消化内科护理带教中应用微信平台，能够提升实习生实践技能与学习效果，增强满意度。

[参考文献]

[1]郭丽芳,琚楠楠.借助微信平台深化PBL教学法在护生带教中的应用效果[J].护理研究,2017,31(27):3473-3475.

[2]汤素琼,李 彬,刘 丹,等.基于微信提升护理专业实习生带教质量的探讨[J].解放军医院管理杂志,2016,23(4):362-365.

[3]张英剑,王 萍,夏晓燕,等.消化内科带教中应用标准化病人与实施代理住院医师制度的探索[J].中华医学教育探索杂志,2014,13(9):930-933.