读懂学校需求，才能督而有效

连艳姿

作为一名督学，日常工作是对对责任区内学校的教育教学、学校安全、教育管理、规范办学行为、教师师德等方面进行督导。在完成常规督导的基础上，督学还会结合各校实际情况与学校发展的自我要求，确定各学校督导的重点。在我的责任区内，我们在教师队伍建设、教师专业发展以及提升责任区学校教育教学质量上，做了系列工作，也引发了我的一些思考。

在确定了督导目标和督导内容后，责任区集合各校教学教研骨干的力量，每学期对责任区内学校进行一次教学小视导。视导内容包括听课，评课，参加教研组教学研讨，参与课题研究，参加青年老师的成长培训等等；同时每个月，责任区督学还不定时对教师备课情况、对学生作业的批改情况进行抽查与检查。通过常规小视导全面的掌握各校教师队伍的教学水平和学校的整体教学状况，对发展较好的方面予以充分肯定，对存在的问题及时进行反馈。学校领导对于责任区督导工作也是十分重视的，认真配合，教师们对督学提出的意见和建议也能虚心接受，努力改进。在之后多次检查教师备课、上课、研修等等方面时，发现教师的热情很高，在推门听课时教师大方的教学，对于督学评课提出的意见和建议均是笑容接纳，这使得督学在督学教育教学时更是身心愉悦。

案例描述

在督导工作中，责任区督学把自己当为学校管理工作队伍中的一员，不仅督导其教学工作，更是关注学校的持续性发展。 首先重点关注的是青年老师队伍的建设，在督导的过程中，从青年教师的课堂入手，与他们进行交谈，从而了解他们对教学的认识与思考。多人次的交谈后发现，因为责任区内几所小学基本都属于硬件设施较差，学校功能室全无的学校，所以老师们的工作状况就是只要每节课堂能完成任务就好，职业倦怠现象严重。基于此，在一所硬件设施等方面都比较薄弱的学校视导时，督学就预定了一个现场教师座谈会、个别访谈教师的环节。在访谈与座谈前，督学查阅了学校教师的个人规划文本，特别熟记了访谈对象中几个教师的规划目标与措施，以备深度的交流。

座谈会上，邀约的教师悉数到场，随着话题的深入，就轉入教师个人发展规划的话题上，特请其中两个教师（一个校级青年骨干、一个区级名师室成员）复述自己在个人发展规划中所订的目标及实现目标的措施，被问及的教师第一反应是：一愣！接着回应了督学的问题，比对他们在规划文本中的内容，相去甚远！疑惑在心头，座谈会结束后，找了两个教师再个别访谈，同样提及上述问题，如出一辙！

学校教师的个人发展目标意识不强，措施没有充分落实，作为学校在这一问题上，作如何的解释呢？得与教导教研主任作进一步的了解与核实。当即就与校长和教导主任进行交流，开始没有涉及对教师访谈的I青况反馈，就请他介绍学校在教师促进个人发展方面谈想法和做法，话题深入也就自然谈到学校让教师制订个人发展规划问题上，学校领导也有难言之隐，因学校领导班子的多次调整，对于学校的发展规划、学校教师发展整体规划、教师个人发展规划也还才有方案，并未实施。倾听之后，督学们就访谈、座谈结果与之反馈，诊断是因为教师的专业发展没有引起学校的重视，教师对职业前途感到迷茫；另外也因为学校的硬件建设没有及时跟上，与教师理想中优美的教学环境相差甚远，所以失去前进的目标与紧张有序的工作目标。还就教师个人发展规划文本的改进、教师目标意识增强、教师规划中措施的有效管理、个人规划的过程跟踪、对话、反馈机制的建立等问题进行了交流。一场深度访谈，智慧火花碰撞了，前行的目标也渐渐清晰了。

于是又有了一场与青年教师面对面互动式的交谈，引导青年教师正确认识自己，全面了解自己，要求他们先根据个人的特点、特长，学校团队的现状以及自己当前的工作状态等等，设计出合理的、可行的短期发展目标。从而让他们能够理性的审视自己，思考自己，促使自己有成长的紧迫感。短期目标的规划也是从实际出发，让老师们清醒认识到，目标的规划也需要一步一步务实，不能好高骛远，只有解决了当前存在的问题，才会有后期的长远成长。

督学在接下来的督导工作中，重点关注四种现场活动：一是教师每天的教学现场，看教师能否把自己的教学现场作为学习反思的对象，让这样的教学日日滋养自我；二是同行教师的教学现场（如其他教师的公开课、观摩课、研讨课现场），看老师们又能从中学到什么；三是学校教研组日常教研活动现场（包括集体备课、读书沙龙、专题研讨等），看这样的活动到底对老师们的教学有多大的提升；四是各种培训、讲座、会议现场，引导老师们避免“听的时候很激动，听完很平静，回去很麻木，一动也不动”。从这四种现场活动的关注中也发现一些问题，如听评课。老师们在听完同行的课后进行交流时，总喜欢讲溢美之词，课堂上存在的问题碍于情面，避而不谈。针对此现象，要求学校专门就听评课进行专题学习，教会老师们听课评课的学习力：一是看别人的课堂，要能说别人的课堂。思考别人课堂的亮点；二是看别人的课堂，要想自己的课堂。要带着问题听课，回来后用于自己的课堂；三是走进别人的课堂，改进自己的课堂。审视自己的课堂，开放自己的教学视野。

督学在学校发现的这些问题，学校也进行了有效的改进。现在，这所小学针对青年老师的队伍建设，成立了青年夜校，由校长担任班主任，比对学校发展规划、教师个人发展规划，根据教师成长的迫切需要制定出每年的培训计划，总之行之有效的培训，让青年老师迅速成长。一年来，在学科教学竞赛、教师个人综合素质展示等各方面都有所斩获。青年老师的成长也带动了教师队伍的整体提升，改变了教师队伍的精神风貌。

案例反思

上述案例，是在责任区内几所小学普遍存在“教师的个人发展规划”规而不划的现象。所以后来在其他学校进行常规小视导日寸同样也有借鉴。在现场督导前，对学校的发展规划、学校教师发展整体规划、教师个人发展规划较充分阅读和分析，对学校在教师队伍建设方面有比较全面的了解，督导前充分备好课，是督导增效的前提；寻找适切的且校方自我感觉良好的、又可以击破的主题，往往会取得奇效；查阅文本资料、访谈、座谈相互印证，是出奇制胜的法宝；引出话题，与教师、领导谈话的技巧，是相互信任与尊重的要领。

教师的专业发展是教学质量提高的根本保证，提升专业素养的路径很多，关键是看是否符合校情、师情，易于接受，能产生共鸣的方法措施才是最好的，最行之有效的。