综合实践活动课的教学策略研究

王波

摘 要：在能力导向、创新导向基础教育改革不断深化的背景下，综合实践活动课受到了越来越多的关注。学校综合实践活动课逐渐成为一门常规课程，在课程体系中的重要性更加突出，对于学生的全面发展以及综合能力的提升非常重要。不过很多学校综合实践活动课效果并不是很理想，主要原因是此类课程不能联系生活实际。文章基于综合实践活动课的主要目的，结合教学经验以及具体的教学案例，探讨综合实践活动课的教学策略。

关键词：综合实践活动课；教学策略；目的；教学效果

中图分类号：G623.9 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0089-02

综合实践活动课对很多教师来说都是一门全新的课程，这一课程的开放性、实践性与传统的课程教学有着很大的不同。这一课程理论研究相对较少，也没有丰富的经验可供借鉴，很多教师在这一课程开展方面没有掌握如何选题、如何进行的要点，从而导致这一课程的教学效果不是很理想。综合实践活动课的基本目的，是促进学生的全面发展，提升学生的实践动手能力。这一课程应密切联系学生生活体验，因此综合实践活动课要走出校园、走向社会，紧密结合生活，从而让综合实践课程更具有生活气息，能够引起学生体验层面的“共鸣”，继而顺利实现这一课程的教学目标。要想让综合实践活动课更受学生的喜爱，关键要做到以下几个方面。

一、主题选择要联系生活实际

综合实践课程主题的选择是非常重要的，主题如果脱离了学生的生活认知以及体验，必然会导致综合实践课程的教学效果不理想。《中小学综合实践活动课程指导纲要》对于这一课程的主题选择思想进行了明确的界定，提出了学生的经验以及生活是综合实践课程的内核。综合实践活动课程追求的并不是系统的知识讲授，而是要锻炼学生的生活能力、实践技能，能够让其运用自己所掌握的知识去开展各种有意义的活动。因此，综合实践课程主题的选择一定要来自学生的生活体验，将学生在生活中汲取的生活体验与综合实践课程进行结合，从而充分激发学生发现问题、提出问题的积极性。

在实践活动课程主题的选择方面，可以来自大自然，如秋天到了树叶为什么会发黄，春天到了花儿为什么会开放，等等。主题也可以来自社会，如环境污染危害、民俗活动、捐赠衣服等活动，也与学生的生活息息相关。学生在参与这些综合实践活动的时候，会有更深的感触，有更多的体验。学生因为年龄、阅历的限制，对于很多综合实践活动的主题要么就是不感兴趣，要么就是不能理解，因此主题的选择一定充分照顾学生的生活体验。教师应选择一些与学生自身生活息息相关的主题，让综合实践活动更具有浓厚的生活气息，确保综合实践活动的目标得以实现。例如，组织以“秋天落叶黄”为主题的综合实践活动，教师可以让学生走出教室，体验秋天的美景，写一些生活体验、进行一些生物实验，从而帮助他们更好地认识四季的变幻，丰富他们生活方面的知识储备，让他们具有发现问题、分析问题、解答问题的能力。

二、课程组织要形式新颖

相对于封闭的理论教学课程来说，综合实践课程的开放性较强，这也就意味着不局限于课堂之上，不局限于校园之内，因此课程组织要形式新颖。如果依然采用无趣的、不符合学生身心特点的课程组织形式，必然会导致综合实践课程的教学效果大打折扣。学生不感兴趣，自然也难以积极参与其中。学校综合实践课程的开展只有做到形式新颖，符合这一年龄阶段学生的身心特点，才能充分地激发学生参与的积极性。

在传统节日的实践课程组织层面，既需要理论知识层面的传授，同时也需要学生能够借助于实践锻炼实践技能。例如，学校组织了一次“九月九日重阳节”为主题的综合实践活动，这次活动的开展赢得了学生家长的广泛赞誉，达到了综合实践课程开展的目的。在这一次的重阳节综合实践课程的组织方面，首先让学生更好地了解重阳节传统节日文化，从而养成爱老敬老的良好品德。然后在实践课程的具体组织方面，设置了学生非常感兴趣的环节，既有参观民俗博物馆，了解重阳节文化，也有登高望远，观看菊花展，还有到敬老院慰问孤寡老人。学生在慰问敬老院孤寡老人的过程中萌生了慈善、助老的良好思想意识，同时也丰富了自己的人生体验。教师还给学生留了课外作业，就是回家帮助自己的爷爷奶奶、姥爷姥姥完成一件有意义的事情，并将这个事情写成作文。采用学生喜闻乐见的形式开展综合实践课程，就能够激发学生的兴趣，从而提升综合实践课程的有效性。

三、教师要努力做到换位思考

教师在综合实践课程建设方面扮演着非常重要的角色，可以說这一课程能不能受到学生的欢迎，很大程度上取决于教师能否做到换位思考。目前一些教师做不到换位思考，不了解学生的身心特点，不了解学生的叛逆心理，在开展综合实践课程时更多的还是说教，没有考虑如何贴近学生生活、贴近学生实践，缺少换位思考。这种情况下，自然就会导致综合实践课程成为应景式的课程，难以发挥实效性。因此，教师在综合实践课堂的开展方面，一定要有换位思考的意识，深入到学生群体中去了解学生，这样才能够把握学生的诉求，从而做到让综合实践活动更能够被学生所接受。

教师在组织污染物调查的综合实践互动中，要充分咨询学生的意见和建议，根据学生的诉求进行综合实践活动的方案的修改。学生提出了很多的建设性意见，如建议制作一些公益性的环保宣传册子，倡议将收集到的污染物变废为宝，换成钱或者用在其他方面。同时，不同的小组之间也可以开展竞争，看看谁的变废为宝创意更具有创新性。这些创造性的意见被教师引入到综合实践活动设计优化之中，使得综合实践活动更加受学生欢迎，使学生参与积极性得到极大的提升。换位思考其实就是综合实践活动在设计理念层面的一个转变。综合实践活动的主体是学生而不是教师，只有充分照顾学生的感受，才能让综合实践活动赢得学生的喜爱，不断提升综合实践课程效果。

四、结束语

总之，学校综合实践活动无论是主体内容的选择也好，还是实践活动的组织形式也好，都需要贴近学生生活体验，切合学生的身心特点，才能让综合实践活动课程的教学效果更好。综合实践活动的课程核心在于实践，而要想让学生能够充分参与到实践课程之中，一定要让课程更有生活气息。因此，教师要在教学中努力探索，加强对这一课题的调研，从而积累更多的经验，提高综合实践活动课程的教学效果。

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