论注重导入趣味性提高中职应用文教学质量

廖小能

摘 要：中职应用文具有工具性和规范性的特点，其教学往往存在呆板、枯燥和程式化的现象。教师教无激情，学生学无兴趣的情况，在一些中职学校较为突出。因此，教师要注重课堂导入的趣味性，要结合学生个性、专业特点、事件热点和利用现代教育手段进行课堂导入，增加对学生的吸引力，进而提高中职应用文教学质量。

关键词：应用文教学；导入；趣味性；有效性；教学质量

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0047-02

中职应用文具有工具性、规范性和程式性的特點，许多教师在讲授该课程时普遍采用“讲练结合、以讲带练”的教学模式，即“理论学习——例文精讲——讲练练习——布置作业”。客观地说，这一教学模式确实符合该课程的某些特质，教师按照这一模式进行教学也得心应手。然而，仔细分析此种模式不难发现，这是以教师的讲授为主、学生被动接受信息为辅的教学模式。此种教学模式，基本上忽视中职学生的身心特点，忽视学生学习的主动性和积极性，不符合现代职业教育的发展方向。久而久之，学生对应用文写作自然觉得呆板、枯燥，毫无兴趣可言。

古代文章写作讲究“凤头、猪肚、豹尾”，“凤头”就是开头要精彩亮丽，引人夺目，这样才能激发读者的阅读兴趣。本文认为，应用文教学与之有类似之处。教师实施教学之初的导入部分就要精彩亮丽，引人夺目，提高课堂教学的趣味性，通过多种方式紧紧抓住学生的注意力，一步步地把学生的思维牵引到教学目标上来。这样，课堂不会是一潭死水，毫无生气，学生学习的主动性和积极性就能得到激发和提高，课堂会变得活泼和生动起来。下面，结合教学实践，对注重课堂导入趣味性、提高中职应用文教学质量进行研究。

一、结合学生个性、专业特点，灵活选择教法来导入

东莞理工学校是以理工科为主的学校，男生主要集中在数控、汽修和计算机专业，女生主要在财经和传媒专业。理工科男生的特点主要是思维比较偏于直线，大方爽朗，活泼好动，动手能力强，表达能力弱。根据这一特点，上“请假条”这一课时，在男生较多的班级，教师可以请两个学生来进行角色扮演，一人饰请假学生，一人饰老师。两人的表演都比较本色和生硬，当场就有许多同学笑了起来。两人角色互换之后，似乎都意识到了某些东西，表演比刚才好多了。然后，教师可以组织学生讨论他们表演的得失。由于平时熟悉，喜欢调侃别人的缺点，课堂上学生们就七嘴八舌地议论起来。趁着学生们的兴头，教师可以将学生们引入到“请假条内容及注意事项”的学习中来。

这种“表演-评价”的角色扮演法，在女生班级中却不适用，原因是中职学校的女生多数比较敏感，不愿意在公开场合讨论身边同学的得失。她们普遍关注自己的职业前途和职业方向，很多学生甚至有过不少的实习经历。了解这一特点之后，教师可以创设“一个初入职场的女孩写了一张存在问题的请假条”的情境。对此病文，女生们的兴致很高，纷纷对之议论起来，教师则可因势利导趁机过渡到正课的教学中来。

细析这些导入，不论是“角色扮演法”还是“情境教学法”，它们都较为充分地抓住各专业学生的身心特点，灵活地选择教法，而不是一味地用一种方法一教到底。教学之初的导入部分就吸引住学生，把学生的兴趣点、关注点集中到教学中来，因而课堂气氛也就生动许多，教学的有效性得到增强。

二、整合身边事件或社会热点来导入

应用文具有工具性、实践性的特点，因此，在教学过程中，教师完全可以联系学生身边事件或是社会热点，让学生觉得应用文写作是有用的。这就需要教师有一定的观察力和洞察力，做一个教学的有心人。比如校园生活丰富多彩，活动很多，有入校时学生会的“招新”、篮球赛、才艺表演、校园歌手、艺术节、文艺晚会等。这些活动很多学生都参与过，教师完全可以利用好这些活动，把它们引入课堂导入甚至是引入到正课教学中。例如，在“请柬”的教学中，教师可以先让每个学生从家里带来一张请柬，然后这样进行导入：“喜迁新居、考上大学、结婚、贺寿、公司开业等，这些事情常常发生在我们的身边，甚至在座的不少同学还参加过。为了邀请客人，主人一般都要写一份精美的请柬，来表示对客人的尊敬和重视。今天，我们就一起来探讨请柬的写作。”接着，教师可以采用任务驱动法，让学生分组学习，让他们分析、总结从家里带来的请柬的共同内容和特征。经过合作探究，很多学生都能很好地掌握教材内容。最后一个环节是练习，学生都能根据原作并结合课堂所学内容撰写请柬。又如，教学“计划与总结”时，教师可以结合学生的入学情况来进行导入。“计划”可以放在开学之初来讲，要求学生从多方面列出自己的计划；“总结”则可以放在期中或期末考试之前来讲。“启事”有寻物启事、招领启事、开业启事等，教师也可以联系身边事件来导入，如招聘启事可以结合大学生求职这一社会热点来导入。教学“声明”时，可以将有的明星针对绯闻所写的声明作为导入内容，提高学生的学习兴趣。

身边事件对于学生来说，多数是可以触摸和感知的。教师采用学生的身边事件进行导入，容易引发学生的共鸣和认同。现在的中职学生受网络的影响往往很深，社会热点的导入则具有新鲜感和时代感，更易引起他们的关注。

三、利用现代教育手段来导入

现在的中职课堂教学一般都会使用教学课件，但本文作者发现，这些课件主要是以文字为主，偶尔插入视频、音频，不利于有效地提高中职学生的学习兴趣。教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师没有设法让学生产生情绪高昂的、智力振奋的内心状态，就马上急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度、给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，充分利用现代教育手段来进行课堂导入，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，对于应用文教学来说不失为一个好的方法。

（1）微课导入。微课导入的一般过程是：选择导入方法——进行导入设计——展示导入材料——引导与点评——引入教学内容。此种导入要注意形象、直观和可视性，给学生一种声色动人的感觉，这样才能在瞬间抓住学生的注意力和引爆学生的兴趣点。例如，在讲解“书信”这一文体时，教师就可以采用这种导入法。事先，教师可以选择《三国演义》中诸葛亮写信给魏国大将曹真把曹真活活气死的故事，然后从电视剧中截取相关视频，把它插入到微课进行播放。随后，教师进行点评，指出书信在现在仍有巨大的作用，很多公司内部交流多采用电子书信进行，接着把它引入到将要学习的内容上。后面教学表扬信、感谢信、求职信、介绍信、自荐信等时，教师都可以使用这一导入方法，或插入相关视频，或配以图片，或加入动画，目的就是提高导入的趣味性，把学生的兴趣千方百计地吸引到课堂教学中来。

（2）项目导入。此法源于近几年较流行的项目教学法，它可以在前面微课导入的基础上进行延伸和深化，常用于一堂课的开始前或者结束后。运用项目导入法时，教师甚至可以不和学生面对面，完全可以通过QQ、邮箱或者微信这些通讯工具来对学生进行授课。在运用项目导入法时，教师要根据教学目标制定本次项目教学的内容，并根据学生的身心特点把它分解成若干子项目交给学生完成。同时，教师还需要向学生介绍主项目、子项目中各个任务之间的内在关系和逻辑结构，让学生对整个项目有一个整体性的认知和把握。学生通过教师的项目导入介绍，知道自己通过本项目的学习可以掌握相关的职业能力，并且可以做好项目设计的相关准备工作。项目导入法实施起来，具有较为清晰而强大的目的驱动性，使学生可以了解到合作、主动、积极、分析、管理等要素，因而深受师生好评。

四、结束语

总之，教师要注重课堂导入的趣味性，提高中职应用文教学质量。课堂导入没有固定的格式，教师、专业、学生的不同，导致课堂导入的方式千差万别。但是，导入符合学生专业实际、年龄特点和心理特征，方法求新、求变，牢牢抓住学生的兴趣点，充分且深入地调动学生的学习主动性和积极性，应为中职应用文课堂导入的追求之路。

参考文献：

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