加强语文教学提升学生审美能力摭探

王艳红

摘 要：教师要注意培养学生的审美能力，让学生在美的熏陶中学会发现美、研究美、创造美。在语文教学中提升学生审美的策略主要有：从创设优美的审美意境，树立学生的审美意识；渲染一定的教学氛围，提高学生的审美情趣；引导学生品味古诗词，培养学生的审美能力。

关键词：审美能力；语文；兴趣；发展

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0032-01

审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。在语文教学过程中，教师要注意在课堂中渗透一定的审美因素，对学生进行一定的审美教育，将审美教育作为教学的目标，进而培养学生的综合素养，促进学生全面发展。所以，语文教师应该积极更新自身的教学观念，探索趣味、丰富的教学方式，以丰富多彩的语文课堂来培养学生的审美能力，培养学生最为基本的审美意识，引导学生去发现美、研究美、创造美。

一、创设优美的审美意境，树立学生的审美意识

语文教材中存在着多种多样的“美”的元素，教师可以通过对这些“美”元素进行讲解，引导学生进入一个“美”的世界，从而逐渐形成自己独特的审美意识，学会发现美、分析美、体会美。同时，教师可以通过创设一个优美的教学意境来培养学生的审美习惯，从而促进学生产生审美意识，为学生的审美能力提高打好基础。

在教学前，教师可以提前研读教材，查找教材中语句里所蕴含的美感，让学生在朗读课文的过程中感受到美感。教师需要先自己对教材产生美感，带动学生，形成一定的审美意识。同时，人并不是在任何时候都能够感受到事物的美的，所以教师要注意吸引学生的注意力，激发学生的情感，从而调动学生的审美意识。比如，在教学《看菊花》这篇课文时，教师可先借助当时的秋季，让学生观察校园里的菊花，激发他们的注意力，调动他们的好奇心，提高他们对课堂的参与度。然后教师再播放有关菊花的图片，包括不同颜色、不同形状，让学生不断感受菊花的美，对菊花产生喜爱，进而培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。

二、渲染一定的教学氛围，提高学生的审美情趣

在语文教学中，教师还可以通过对教学氛围的渲染来提高学生的审美情趣。在小学阶段，学生的思想非常单纯，这个阶段学生的情感是非常容易被激发出来的。比如，学生在学习了一篇英雄主义的文章后，就很容易激发他们对英雄的崇拜之情和当英雄的渴望之情；学生在学习了有关坏人的文章后，又会激发他们的愤怒和憎恨。所以，教师可以根据学生的这种特点对他们进行审美教育，有目的地确定教学内容，提高他们的审美情趣。一方面，教师要和学生积极进行互动，对学生进行鼓励。一直被动学习的学生的学习效率是不会提高的，也不会调动学生的热情，激发学生的潜能。因此，教师在教学过程中要注意积极和学生互动，鼓励学生进行提问，培养学生的问题意识。另一方面，教师要主动和学生进行情感交流，创造愉快、和谐、平等的教学氛围，使用一些充满感染力的语言来激发学生的审美情趣，让学生充分放松，与教师进行心灵的沟通。

对于课文中经常出现的人物美，教师也可以引导学生进行情感朗读，从而去感受形象美，通过丰富的想象力来感受相关的形象美。比如，在讲解《黄河的主人》一课时，教师要求学生朗读课文，当朗读到“他凭着勇敢和智慧……成为了黄河的主人”时，他们充分地感受到了黄河的波涛汹涌，也会受到强烈的感染，对黄河的主人产生一定的崇拜感。这样，学生对文章的感情得到了升华，体会到了文章中所描述的黄河主人的人物形象美。

三、引导学生品味古诗词，培养学生的审美能力

古诗词是中华文化的瑰宝和精华，教师对学生进行古诗词教学，可以让他们传承和发扬中华传统文化。在古诗词教学中，教师要培养学生对于古诗词的鉴赏能力，从而让学生体会到古诗词蕴含的美，发挥丰富的想象力来理解課文中的美好的感情，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。比如，在教学《春晓》这首古诗词时，教师可引导学生体味整首诗的语言特点，了解作者在诗中表达的感情。对于“花落知多少”这句诗，教师可以重点提出“知”，让学生理解诗人的用意，体会诗人对春天的热爱之情，提高他们的审美能力。

四、结束语

总之，在语文教学过程中渗透审美教育是我国社会和教育发展的需要，是让学生的综合能力得到发展的一种重要途径。所以，语文教师一定要重视课堂中的审美教育，以积极、轻松的态度开展相关的审美教育。教师还要注意积极提高自身的专业知识素养和能力，更新教学观念，创新教学手段，为学生学习语文营造一个愉快、和谐、轻松的氛围，让学生不断接受美的熏陶，进而培养学生的审美意识，提高他们的审美能力。

参考文献：

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[4]李石宝.例析小学语文教学中的审美教育[J].江西教育，2016（30）.