优化课堂设问促进学生发展研究

韩亚萍

摘 要：在课堂教学中，教师课堂设问是促发学生思维发展的重要方式，也是教师使用最为频繁、最为熟悉的教学方法。而要促进学生核心素养的高效发展，教师就要把握表达特色，借课堂设问聚焦思维精度；创设广阔空间，借课堂设问提升思维高度；穿越文本樊篱，借课堂设问引发思维深度。

关键词：课堂设问；学生发展；表达特色；创设空间；思维

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0026-01

语文深度学习这种方式需要教师在课堂教学中通过设置疑问的方式展开教学。从学生思维认知的规律来看，教师的课堂设问是促发学生思维发展的重要方式，也是教师使用最为频繁、最为熟悉的教学方法。在语文深度学习理念的支撑下，教师的课堂设问就可以从历练学生思维的精读、高度和深度等不同的维度展开，从而更好地促进学生核心能力的不断发展。

一、把握表达特色，借课堂设问聚焦思维精度

阅读教学就需要在课堂中选择良好的契机，对学生进行有的放矢地设问。教师只有紧扣关键之处，才能更好地激发学生思维的积极性和创新性，才能更好地攻克解读难点。因此，教师要从文本表达的特质出发，将学生的思维聚焦在文本之中，更好地促进学生核心素养的不断发展与提升。以教学《卢沟桥烽火》一文为例，教师针对二三两个自然段设置了这样的问题：课文在描写日本士兵时，哪些语言展现了他们的嚣张气焰，为什么要这样描写？而在描写我军时，作者在遣词造句时又运用了哪些字词？对比之下，你有怎样的发现？在具体的学习中，学生可紧扣课文中不同感情色彩的词语展开深入思考，真正感受词语所形成的表达的特质。而且在这样的问题之下，教师可引领学生充分关注作者根据不同对象选择不同词语的表达智慧，感受词语不同的感情色彩所形成的表达效果，并在对比考量之中体悟作者在不同类型词语下所展现出来的迥异情感。

这一案例中的教学，教师设问虽然平实，但是却具有鲜明的教学目标，融合了对学生课文理解体验、概括提炼、表达实践能力的多维训练。设置这样的问题，就需要教师从教材文本、重点核心和具体的学习目标出发。而从具体的问题来看，教师所关注的内容既有文本语言的表达细节，又有不同对象的对比思考，并且关注学生思维的发散性和深邃性，体现了教师设问的精准度。

二、创设广阔空间，借课堂设问提升思维高度

在閱读教学中，教师对学生思维的训练就是要点燃他们思维的火花，促发学生之间思维的碰撞。这就意味着教师不仅要走进文本，更要走进学生的心灵。因此，教师就需要借助问题的设置，将原本蕴藏在文本中的思维力量聚集起来，从而获得全新的体验。如在教学《钱学森》这篇课文时，教师就进行了这样的设置：在之前的学习中，我们已经感受到钱学森一生的波澜壮阔，可以说他值得写的内容非常多，但作者究竟选择了关于钱学森的哪些素材来写的呢？从国外归来的人很多，为什么钱学森的归国值得写，他的归国之旅与其他人有什么不同呢？学生们听完教师设置的问题，快速从文本中提取信息，在充分浏览了课文之后进行了深入交流。

在这一案例中，教师设置的问题就非常具有思维含量，也呈现出丰富的多元性。相同的问题，不同的答案，给予了学生充分而自主的认知空间，能让他们在理解上有自主的意识和空间，真正促进他们核心能力的不断发展。教师给予了学生更加广阔的认知空间，通过统领性的问题凸显文本资源的表达核心，真正促进学生内在思维能力的质的飞越。

三、穿越文本樊篱，借课堂设问引发思维深度

从心理学研究的视角出发，提问最大的价值就在于通过真实可感的情境创设，引发学生内在的认知冲突，借助问题切合学生的认知情境，让学生产生浓烈的学习需求，调整学生内在的认知驱动力。这就意味着教师的教学必须将问题的设置完全与教材、与学生的结合点放置在一起，准确把握学生的最近发展区，真正促进学生能够自由、快乐地思考。如在教学儿童诗歌《去打开大自然绿色的课本》时，教师引导学生进行了这样的教学：请同学们深入思考一下，为什么说大自然是一片绿色的呢？学生们纷纷从自己的生活经验出发，列举出了绿树、翠竹、碧草、青山、绿水等事物，这些事物在大自然段中都呈现出鲜明的绿色状态。教师继续引导：其实，在人们的生活中，也有很多其他的色彩，如鲜艳的花朵、绚烂的云霞，为什么诗人眼中只有那浓郁的绿色呢？请同学们再次细细阅读这首儿童诗，这绿色究竟蕴含着怎样的意义？教师鼓励学生从诗歌的语言入手进一步地深入思考，能让每个学生都意识到绿色代表着希望，代表着生命，更象征着活力。

在这一案例中，教师正是紧扣诗歌表达的核心内容，把握准确的时机，提出了富有思考性的深度问题。同时，教师在学生原始认知的基础上给予了适当而灵活的点拨，使得学生内在探究的欲望被充分点燃，让每个学生都能在探究真理的过程中形成自己的认知与思考，促进了学生内在认知能力和独立思考意识的形成。

四、结束语

设置问题是一门学问，更是一门艺术。在深度学习理念的支撑下，提问的设置是检验每位教师的教学基本功，更是促进学生核心发展能力的重要方式。优质化的提问，不仅可以更好地引领学生走进文本的内在世界，更能有效地开启学生内在的认知思维，进而促进学生思维能力的高效发展。

参考文献：

[1]柏春庆.深度学习视角下的教学改进[J].基础教育研究，2017（06）.

[2]田丽.以生为本构建高效的生本课堂[J].吉林教育，2017（15）.