共生理念下农村隔代教育优化策略研究

王晓红

摘 要：隔代教育涉及家庭、学校、社会等多种因素，如何全面渗透共生教育理念，促进农村留守儿童身心健康成长，是一个值得研究的重要课题。文章从家庭重视对策设想、渗透共生教育理念，学校重视策略设计、贯彻共生教育原则，社会重视助力整合、创设共生理念环境等方面，对共生理念下农村隔代教育优化策略进行研究。

关键词：共生理念；农村学校；隔代教育；留守儿童教育

中图分类号：G626；G78 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0016-01

作为一种教育理念，共生的实质是尊重学生生命个体，教师在施教过程中要有因材施教的意识，尊重“他者”的独立价值，重视教育因素之间的相互依存关系，寻求和谐、平衡、发展的效果。农村隔代教育现象呈现普遍性，由此产生的社会问题也非常突出，如何在家庭教育、学校教育、社会教育中逐渐渗透“共生”理念，促进隔代教育下的农村留守儿童健康成长，是一个值得认真研究的热点问题。本文对共生理念下农村隔代教育优化策略进行研究。

一、家庭重视对策设想，渗透共生教育理念

农村隔代教育是社会发展过程中的一种特殊现象，面对这一特殊现实，教育工作者要有坦然面对的心态。对此，教育工作者需要科学合理地进行评估，进行有针对性的引导。农村留守儿童属于特殊群体，其心理特质呈现个体差异性，这是教育工作者需要把握的重点。而其监护人多数年龄偏大，教育方法和教育理念比较落后，同时孩子和祖辈之间存在代沟，教育效果可想而知。面对这种现实问题，教育工作者需要进行一定的干预，注重更新监护人的教育观念，促使监护人采用符合儿童身心特点的教育对策。首先，作为教育的主阵地，学校需要发挥关键作用，为留守儿童监护人传递新的教育理念。学校教育始终处于时代的最前沿，最早引入共生理念的也是学校，学校为留守儿童监护人提供相关教育信息，对监护人提出教育建议、安排教育任务、通报学生在学校的表现等，可以获得较好的教育效果。其次，政府相关部门要开展广泛的社会宣传，对农村家庭成员进行针对性教育。关注孩子成长中的问题，特别是关注孩子的心理健康，应该成为家庭教育的关键问题。最后，学校或政府部门要及时联系留守儿童父母，并通过孩子父母传递共生教育理念，让孩子父母间接地影响监护人的教育观念。只有从不同角度全面渗透共生教育理念，才能有效改善留守儿童家庭教育环境，为留守儿童提供最为贴心的教育服务。

二、学校重视策略设计，贯彻共生教育原则

学校教育具有专业性、科学性，面对农村留守儿童群体，学校需要有特殊的教育手段加以应对。因为家庭环境、教育条件、体悟程度不一样，每一个学生个体都有自己独特的个性心理。在学校教育中，教师需要全面落实共生教育理念，区别对待每一个留守儿童。首先，教师要对留守儿童群体展开细致调查，掌握每一个个体的家庭教育情况、学生个性心理特点，以便为教育对策设计提供信息支持。其次，教师要优化教育策略，充分体现爱心、耐心、恒心，向留守儿童传递更多的关切之情，这样才能获得晓之以理、动之以情的教育效果。再次，教师要发动学生开展帮扶活动，让更多的学生参与到留守儿童教育实践活动之中。学生之间不存在代沟，协调沟通不存在问题，教师与学生合作能够形成教育合力，其教育效果将会更为突出。最后，注重家校联合。现代信息技术快速发展，为家校交流与沟通创造了良好的条件。学校教师需要发挥主导作用，主动联系留守儿童家长，共同关心留守儿童，特别是要重视心灵呵护，让留守儿童感受到温暖。这样的教育，才符合共生教育理念的要求。

三、社会重视助力整合，创设共生理念环境

社會是不可忽视的重要力量，当地村镇政府部门充分关心留守儿童，提供有针对性的帮助，会给留守儿童教育带来积极的影响。农村文化建设轰轰烈烈，如果社会相关部门能够引导留守儿童参与其中，开展公益宣传、走访调查等活动，不仅能够让留守儿童得到深刻的社会教育，获得思想道德素质的提高，还可以有效促进共生教育理念的深度渗透。为了让留守儿童获得更多的受教育机会，村镇相关部门不妨对留守儿童家庭进行重点帮扶，比如为留守儿童家庭布设网络，让留守儿童能够经常通过网络与父母交流，这对提升留守儿童教育质量有特殊帮助作用。留守儿童不仅能够得到父母的直接关爱，还可以从父母那里获得外部世界的信息，从而拓宽学习视野，增长人生见识。相关部门还可以组织留守儿童监护人集中学习，有针对性地对其进行教育引导，这可以消除一些隔代教育弊端，改善整个社会的教育环境。

四、结束语

隔代教育存在许多弊病，这是不争的事实。教育工作者要在正视现实的前提下，继续对教育策略进行优化和改进。特别是要引入共生理念，尊重学生的差异性、尊重隔代教育的个性化、重视隔代教育的特殊性，并进行更多的正面引导，帮助隔代教育家庭更新教育观念，帮助学校教育实现教法升级，帮助社会创设良好的教育环境，为农村留守儿童提供更多的心理支持，促进农村留守儿童健康成长。

参考文献：

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[2]张苗苗，邓李梅.我国农村留守儿童隔代教育的困境、原因及出路[J].江苏第二师范学院学报，2016（07）.

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