素质教育与小学数学教育的改革解析

曹湘玲

摘 要 小学时期是学生开始接受系统的教育的初步阶段，在这一階段的教学过程中教师不仅要注重学生学科知识的培养，也要重视学生的素质教育。研究以往的教学活动开展过程不难发现，教师在教学的过程中往往重学科教学，而轻视素质教育，这种教学观念与新课改的理念是不想符的，而且容易让学生从小学阶段就形成成绩高于一切的理念，不仅不利于学生的学科学习，更重要的是影响学生的全面发展。本文将从数学学科特点、数学问题导向、数学自主探究三方面与素质教育的有效结合，来解析素质教育与小学数学教育的改革。

关键词 素质教育 小学数学 改革

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

近年来教学实践过程不断表明，素质教育与学科教育两者之间具有相辅相成的关系。学科教育中渗透素质教育，有助于帮助学生以学科素养为立足点，形成良好的学科学习习惯及各方面能力的全面培养，素质教育中掺杂学科教育，则有助于学生更好的理解学科学习的意义所在，辅助学生在学习学科知识的同时，将其更好的运用于生活实践。众所周知，数学学科与我们日常生活及社会的发展息息相关，在素质教学与小学数学教学教育的改革合理的融合在一起，让学生在掌握数学知识的潜移默化的过程中培养良好的素质。

1数学学科特点与思想道德素质教育的有效结合

数学学科最大的特点是其严谨的思维及以数据为出发点，这一学科特点是学生在学习的过程中需要不断形成的一种思维模式，因此，教师在教学的过程中要注重将学科特点与学生思想道德素质教育的有效结合。具体的教师可以从两点做起，第二点，通过数学学科严谨的思维特点培养学生实事求是的素质，数学学科的严谨体现在数学学科的方方面面，从概念的学习到问题的解决都需要学生秉持着严谨的态度，这就需要学生无论在学习过程中还是生活中都要实事求是，切记不可一知半解，不懂装懂。第二点，通过最具说服力的数据来培养学生的爱国情怀，我国地大物博，从资源到气候条件等各方面都各有千秋，教师可以用数据向学生说明我国的资源丰富及辉煌成就，让学生在了解这些具体的数据过程中油然而生爱国情怀。不可否认，每门学科都与其明显的学科特点，教师在教学的过程中则可以通过善用学科特点来逐渐培养学生的思想道德素质。

2数学问题导向与能力培养素质教育的有效结合

问题是数学学科的精髓所在，数学学科的学习中问题的解决是伴随其始终的，而解决问题的过程中不仅需要学生熟练掌握学科知识的相关内容，还需要学生具备分析能力、思考能力等等。在小学数学教学的过程中，以问题为导向则可以更好的培养学生分析问题且解决问题的能力素质。例如在《平均数与条形统计图》一课的教学时，教师则可以引导学生用平均数和条形统计图去解决实际生活中的温度问题，让学生观察一周的气温，在做好充分的记录与整理的基础之上，算出一周中平均的最高气温以及平均的最低气温，并让学生以条形图的形式表示这一周的天气，学生在解决这个问题的过程中不仅更好的学习了平均数的求法，而且更加清楚的认识到平均数与条形统计图对于实际问题解决的巨大用处，同时学生解决问题的整个过程需要具备动手能力、观察能力、思考能力等等。因此，以问题为导向，展开数学学科的教学，通过问题的解决过程，让学生各个方面的能力得到全面的发展。

3数学自主探究与个体发展素质教育的有效结合

学生的学习归根结底需要学生自己掌握学科知识以及相应的各方面能力，而自主探究过程则是学生各个方面的能力以及数学内涵的学习得到质的提高的重要过程，通过数学自主探究过程的引导式教学，则可以让学生的个体素质得到很好的发展。例如在《多变形的面积》一课的教学时，教师则可以让学生自主探究多边形面积的求解方法，有的学生可能善于用图形分解法求面积，即将多变形分解为常见图形，求出每一个常见图形再将其相加即可以得到多变形的面积，有的学生则更习惯用拼凑法求多变形的面积，即通过拼凑将多变形拼凑为矩形等易于求面积的规则图形，再用这个大的图形面积减去拼凑的部分则为要求的多变形面积等等。学生通过自我探究的过程，发现更适合自己理解的解题思路，不仅让学学生掌握了更适合自己的学习方法，而且这一过程中学生个体的思维方式等都将得到极大的发展。自主探究的过程，是学生独立思考解决问题的过程，这一过程中学生完全扮演了学习过程中的主体地位，这对于学生的个体能力的发展至关重要。

4结语

小学时期是学生人生观、价值观、社会观等形成的初步阶段，在这一阶段的教学过程中素质教育与学科教育并重，教师在教学的过程中要注意将数学学科与素质教育完美融合，通过不断探索合适的教学方法来共同开展两者的教育，让学生在小学阶段的学习过程中素质的培养和知识的掌握共同得到发展。当然，素质教育不同于学科教育那样可以快速得到成效，其教学程度是一种容物细无声的过程，这就需要教师在教学的过程中坚持长期的结合与渗透，让学生在学科学习的过程中逐渐形成各方面的素质。

参考文献

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[2] 任桂芬.谈素质教育在小学数学教学中的实施[J].教育教学论坛，2014（34）：153+149.