基于《车工工艺学》的中职课堂理论教学

【摘要】目前中职学校发展规模不断扩大。在实训场地不足，设备缺少的前提下，面对知识层次不高的学生，通过备课、活动设计、教具设计等几个方面，让专业理论课上得生动有趣不枯燥，让学生在课堂上也能学到实际中需要的知识，并留住学生的心。通过中职学校《车工工艺学》中关于切削三要素的理论讲解，浅谈在中职课堂的理论教学中应该注意在课前收集例子，自制教具；在课上组织活动，积极引导，结合实际。用老师的苦心、耐心、细心、专心，以及老师真心诚意的付出，去换取学生的热情，社会的满意。

【关键词】中职课堂 理论教学 车工工艺

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0173-02

近些年，中职学校的数量和规模得到了很大的发展，尤其是机械制造类专业，可以说是如雨后春笋。其中有一个很普遍的问题：大多数的中职学校，实习车间偏少、机械设备不足，很多需要现场操作的知识只能在教室里“空谈”。失去了设备的辅助，学生很难把注意力投入到枯燥的讲解中，从而失去了上理论课的积极性。作为新时期的复合型技术工人，理论知识又是必不可少的，那么如何有效的开展课堂理论教学呢？

面对中职学生，课堂注意力不集中是很普遍的一个问题。学生基础薄弱，接受能力较差，学习热情不高，传统的教学模式在中职课堂根本开展不了，学校的设备条件又不足以让学生天天都在实习车间度过。在这样的环境下，如果可以从以下几个方面着手开展，就能让学生更好的接纳课堂，改善教学效果。

一、课前收集足够课例

上课过程中，根据实际情况，透过例子去吸引学生的注意力。什么样的例子是可以放在课堂上使用的呢？他不一定是跟专业相关的，但是要跟知識点相切合的。比如说，在讲解背吃刀量的概念时，为了让学生理解这个概念，可以用生活中的一些例子，比如削水果、切肉等学生会接触到问题，帮助学生去理解背吃刀量的概念。学生在概念上理解了，才有信心继续学习，才有兴趣想去深入了解。

二、适当利用教学模型

某些时候，老师自己要去制作模型。比如在讲解切削速度时，老师可以利用一个瓶子和一段绳子，瓶子代表工件，绳子代表切屑，告诉学生切削速度是车刀在1min内车削工件表面的理论展开直线长度。这种接近于生产实际的模型展示，有助于学生理解抽象的概念，降低学习的难度。老师自制的教学模型，不但可以提高教学的质量，还能提高教师制作教具的能力。

三、设计课堂活动环节

中职生都是喜欢“动”的孩子，他们更愿意在活动中学习知识。切削用量中有一个进给量的概念，可以设计这样一个小活动：请三个学生上台，一个扮演“工件”，一个扮演“车刀”，一个扮演“操作员”，“ 操作员”负责控制，“车刀”走一步表示进0.5mm，“工件”挥一次手表示转一圈。操作员说工件转一圈，车刀进给1mm，工件挥几次手，车刀就应该走几步，工件转过的圈数越多，车刀移动的距离就越远。学生在活动中理解：工件每转一周，车刀沿进给方向移动的距离称为进给量。一个具体活动，解决一个抽象概念。

四、理论结合生产实际

中职学校的学生，要求的是有较高的动手能力，理论知识的要求相对要低一些。报考中职学校的学生，最大的愿望就是学好一门技能，毕业后可以找到一份相对稳定和较好的工作。相比书本，中职生更乐意接受在工作岗位的技能。拿切削速度的计算来说，实际生产中，岗位要求是利用切学速度求主轴转速，因此，重点是学会主轴转速的计算。依据刀具材料、加工材料、加工工艺查技术手册获取切削速度，再通过公式变换计算主轴转速，这是需要掌握的技能。让学生学习到今后工作岗位真正需要的技能，学生才能从这里找到定位，才更愿意花时间去学习。

五、培养解决问题能力

老师在上切削用量这节课中提出问题：切削用量三要素包括那几个？背吃刀量的计算公式是什么？切削速度的计算公式是什么？学生通过阅读教材，找到答案，然后大声朗读、抄写。在解决问题过程中，学生感觉自己学到了东西，明白了问题，而不是毫无收获的。学生在获得这样的情感激励以后，才会有热情继续往下学习。倘若学生失去主动学习的机会，失去表现自己的方式，学生就会脱离课堂。“反正老师都会告诉我答案，我为什么还要学习呢？”因此，把机会留给学生，让他们成为学习的主体，课堂的主人。

中职课堂理论教学，有着自己独特的形式：生动有趣、多姿多彩、接近实际、可以玩又可以学。在没有足够实习场所的前提下，从以上几点出发，让学生在看似“枯燥”的学习环境中找到学习的乐趣。无论是中职学校的教育，还是在任何一个教学岗位，只要是想把教学工作做好，只要是想把自己的学生教好，都需要老师发挥自己的教学能力，需要老师苦心的设计，耐心的组织，细心的引导，专心的教学。老师只有真心诚意的付出，才能换来学生的热情，社会的满意。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部教材办公室.《车工工艺学》第四版[M].中国劳动社会保证出版社.

[2]郭思乐.教育走向生本[M]. 人民教育出版社，2001年.

[3]张学敏，李跃文主编.课堂教学技能[J].西南师范大学出版社，2009年.

[4]余夭贵.浅谈课堂教学技能在教学中的应用[J].科技风，2011第3期.

作者简介：李宁（1987.8-），男，汉族，广西桂平，大学本科，开平市机电中等职业技术学校，研究方向：机械教学。