立足专业特色的德育课程教学

【摘要】“落实立德树人，加强职业精神和工匠精神教育”不仅是专业课程的目标与导向，更是中职德育课课程教学的依据与追求。传统的说教式教学或是千人一面、一个教案适用于任何专业的德育课堂教学显然不再适应于新时期德育课教学。结合专业特色，紧密衔接社会潮流、无缝链接行业动态的德育教学才是德育教师的职责与义务。

【关键词】专业特色 行业动态 德育教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0142-02

2014年，教育部下发了《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》，其中提到职业教育需要把立德树人作为根本任务，推进产教深度融合，强化行业对教育教学的指导[1]。

中职的德育教师，所授课程分别为高等教育出版社的《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《哲学与人生》等课程，其目的是通过课堂教学，引导学生用理性的角度认识社会，对自己未来的人生有一个比较清晰明确的设想。

教学易，塑人难。传统的说教式教学或是千人一面、一个教案适用于任何专业的德育课堂教学显然不再适应于新时期教育。笔者以《职业生涯规划》第四课——“掌握求职的基本方法”教学设计片段为例，谈一谈自己对立足专业特色设计德育课堂教学的思考。

一、立足专业，潛心分析教学内容

要将专业特色融于学科教学，作为德育教师，我们需要对本校开办的主要专业进行深入了解，了解行业发展动态，熟悉行业发展趋势，有意识地将专业内容与课堂教学的主题紧密结合，将本行业对学生的核心素养要求转化为显性的教学目标，具体落实到每个教学环节。

具体到“掌握求职的基本方法”一课，教材分别从技巧、途径、心态三方面阐述求职的基本方法，教材的目的是通过学习、了解，引导学生对前期形成的个人生涯规划作可行性分析检验，以便在第五单元的学习中调整提升，对个人的生涯规划有更明晰坚定的设想。而本课的授课对象是我校重点专业：高一年级旅游专业学生，他们有着显著的旅游人特征：外向、活泼、有主见、善表达，经常参加社会实践活动，对于行业有一定的接触与了解。

基于这一学情，重新调整了整堂课的教学内容，将求职过程浓缩为“三步曲”，总共分为2课时来完成，第一课时完成“三步曲”中的第一、二步，收集就业信息和准备求职资料，第二课时完成第三步，直面笔试、面试。

结合《中等职业学校德育课课程教学大纲》，笔者将本课的教学三维目标设置如下：了解收集就业信息的途径、个人简历的基本内容；正视现实与自我，树立积极正面的求职观念；学会制作一份立足自身优势的个人简历。重点关注本课的教学重点：突破认识误区、广泛收集信息。在精心设计的教学环节中试图突破教学难点：引导学生在日常生活中为求职做准备。

二、结合专业，精心设计教学情境

1.鲜活情境引入，激发学习兴趣。

【情境设计】

上课伊始，笔者播放了学生自行准备的求职小视频《晓航的理想工作》：晓航既要世界级平台公司，又要超高级福利待遇，可谓好高骛远的典型。

学生边看边思考，在轻松的欢笑中老师提问：同学们理想中的工作是怎样的呢？现实生活中有没有这么完美的工作？并给出今年高校毕业生“最难就业季”的实际数据和现场图片，给了象牙塔里同学们最直观的一个冲击。面对严峻的现实，我们该如何适当运用求职技巧，充分展示自身优势，在求职大战中脱颖而出呢？

【教学反思】

导入新课，按照传统的教学设计仅仅是回顾上节课所学知识，为本节课的新知做好铺垫与衔接。而本课选择利用学生自己排练拍摄的情境视频，开门见山，直截了当，一下子带动学生进入教学的节奏中，主动评判，自发思索。而直观的图片和数据，让学生直面现实，主动从象牙塔里走出来，达到学科与专业近态的初链接。

2.现实情境比照，引发思考拓展。

【情境设计】

课前，让每位学生完成智慧教育云平台和智联招聘app的帐号注册，并将学生分成4组，四组同学在组长的带领下分别通过网络、报刊杂志、电视电台和其他途径收集本行业的就业信息，并上传至班级云平台。

上课后，学生分别展示课前收集的信息，阐述信息收集的途径、具体内容（如岗位名称、岗位要求等）。我们的学生大都为00后，作为信息时代的“原住民” 尤其擅长从网络上收集信息，所以第一组的完成情况非常突出。他们既关注了智联招聘、前程无忧、赶集网等国内著名招聘网站，又从本地出发，搜罗了58同城本地站、东方热线上的最热信息，内容丰富，辐射广阔。当然，另外三组也很努力，尤其是其他组，实地踩点了人才市场和大小中介，搜罗了相当多的信息。

【教学反思】

学生分组收集就业信息，通过多种现实可行的途径接触行业第一手资讯，并将收集来的资讯分组归纳。这整个过程中，学生提升的不仅仅是个人解决问题的能力，更重要的，是通过筛信息、拓视野、熟行业、攻重点让学生充分感受到了现实的骨感，从而脱离好高骛远的求职臆想，真正开始思考适合自己的求职意向。

3.行业动态探究，增强专业认同。

【情境设计】

笔者总结分析四组同学在汇报课前作业成果时出现的问题：四组学生将要求收集的就业信息单一地理解成了招聘信息，收集到的信息量虽多，信息面却非常狭窄，仅仅提到了导游、酒店服务人员等个别职业，缺少系统的旅游相关行业和职业群的分析。

当学生恍然大悟，明白陷入误区后，送上微课《不只是导游——旅游行业职业群分析》，介绍大旅游行业下的细分职业，除了学生熟悉的导游之外，更有计调、门市、销售、领队等等纷繁复杂的种类，并引导学生及时关注旅游行业发展动态，为自身今后的入场就职点明方向。

【教学反思】

这一过程中，笔者及时关注到学生学习进程中出现的问题与误区，分析其内在原因，并充分利用学生喜闻乐见的信息化手段方式即时延伸，利用思维导图的形式开拓学生的专业视野，培养多元创新思维。

知识的简单外延并非笔者的本意，正是通过这一“呈现——思索——探究”的过程让学生学会用专业的眼光看待自己的职业规划，用发展的思维看待自己的专业，调整心态，努力进取。

4.寻找个体优势，情感融于教学。

【情境设计】

课到此处，学生对职业群有了清晰的认识，书写简历，自然水到渠成。笔者先向学生展示浙仑海外旅行社的招聘信息，他们要招导游15名、计调5名、门市接待5名、销售10名。浙仑海外在整个大市行业排名第一，这样的一家旅行社，可以说正是旅游人的梦想单位。此时，适时抛出两个问题：简历怎么写呢？包括哪些内容？让学生用IPAD登陆“智联招聘”网，根据电子简历的基本格式填写完成。

接着通过elearning系统展示学生所填简历，同时强调：简历的必备组成部分：个人信息、求职意向、教育背景、工作经验。并安排学生根据自己的想法和创意，分组制作个性化简历，以期在雷同的简历中脱颖而出，获得人事主管的关注。

【教学反思】

电子简历的填写本身不难，关键在于通过与本校优秀毕业生简历的对比，引导学生敏锐地意识到技能证书、实践经验的重要性。所谓“多证在手，就业不愁。”好工作还是需要强能力才能匹配的。

而个性化简历的设计任务，更让同学们在追求外观的特立獨行外进一步思索，怎样的简历才是真正的“万绿丛中一点红”？是硬实力的推进，还是软实力的加强？

也有部分学生在填写与设计过程中非常自卑与困惑：要学历没学历，要证书没证书，什么亮点都没有，谁要我呀！学生的不自信暴露无遗，这时，需要教师及时关注，耐心鼓励：只要定位准确，就能获得求职的成功！学生从自卑，到积极寻找个体优势，进而树立对未来求职的信心，成功地完成了一次情感渗透教育。

三、联系实际，耐心反思教学效果

美国著名哲学家、教育家杜威认为：教育要与受教育者的需要、兴趣、经验相联系。所以，要根据本校设置的不同专业安排德育课的教学内容，如果一个德育课教案适合所有专业，那么显然是对学生的不负责。

比如：《职业生涯规划》课程中的“职业资格”，针对本校重点专业——旅游与外贸，需要德育课教师对旅游、外贸行业职业资格要求做全方位的了解，在学生完成职业资格了解任务时，能够正确评判、及时引导，将原本零碎夹杂在专业体系内的德育知识，进行系统化的整理与归纳，并进行拓宽和加深，从而达到预设的德育教学目的。

英国教育家怀特海在《教育的目的》中说：“不能加以利用的知识是相当有害的。”“不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。”②教学有法，但教无定法。教学方法的优劣，决定了学生是否能以积极的兴趣完成教学过程，达到教育目的。单纯而枯燥的传统德育教学显然已经不适应于新时代悻悻学子们的学习喜好，他们更欣赏紧密衔接社会潮流、无缝链接行业动态的德育教学。我们德育教师，有责任，更有义务，与时俱进，提高教学质量，培养新一代的行业栋梁。

参考文献：

[1]教育部：《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，国发〔2014〕19 号。

[2]怀特海：《教育的目的》，上海文汇出版社2012年版，第6、8页。

作者简介：王佳妮（1984-），女，汉族，浙江宁波人，宁波东钱湖旅游学校，中学一级教师，研究方向：职业高中政治教学。