浅析高职院校学生学习动机对英语课堂参与度的影响

【摘要】近年来，随着高职院校不断扩招，学生的生源质量参差不齐，相当大比例的学生对英语学习缺乏兴趣，英语课堂的表现也是差强人意。本文试结合高职院校学生学习特点，着重研究学习动机对英语课堂参与度的影响，并对今后的教学实践提出一些建议。

【关键词】高职院校 兴趣 学习动机 课堂参与度

【中圖分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0070-02

一、高职院校学生学习特点

由于高职院校不断扩招，普通高中生源、职业中学及初中生源均占有一定的比例。

其中普通高中生源接受了系统的文化课程学习，基础较好；而职业中学生源文化课较弱，但在职业技能课上表现很好；初中学生学习基础很差，且缺乏正确的学习态度及学习习惯。总体上来说，高职学生普遍热衷上网娱乐，缺乏学习兴趣，厌学现象较为普遍。

二、英语学习动机与英语课堂参与度

教育心理学认为学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并朝向一定学习目标的一种动力倾向。英语学习动机是学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的的内在驱动力。而英语课堂参与度，是学生参与英语课堂教学的数量、广度、深度与效果等，是学生积极主动参与的程度。

现实的高职英语课堂中常常会出现：教师讲的绘声绘色而学生一脸茫然的困窘场景；教师抛出问题而学生鸦雀无声的尴尬局面。久而久之，课堂逐渐演变为教师的独角戏。出现这种情况的根源在于学生缺乏英语学习动机和学习兴趣。探讨高职学生英语学习动机，笔者将从内部因素和外部环境两方面来谈。

从内部因素来看，目前相当一部分高职学生在初等教育阶段就对英语学习不感兴趣，认为英语学习是枯燥无聊的；还有一部分学生没有明确的学习目标，认为学习英语就是为了应付各类考试；一部分学生缺乏正确的学习方法，虽然一定程度上付出了努力，但成绩一直不理想，长期以来导致对这门第二语言丧失信心；再者，部分学生认为学习英语对自己未来的职业发展作用不大。鉴于以上提到的不恰当的学习动机，学生也就不能积极有效地参与课堂教学。不可否认的是，也有少数高职学生会找真正热爱英语学习，以追求自我提升作为英语学习的动机。人们常说兴趣是最好的老师，学生对于他们感兴趣的课程会自愿付出很多努力，对于他们感兴趣的话题也会滔滔不绝。只有当学生的学习是以内部动机为主时，他才真正对英语学习产生了兴趣，才能积极地参与课堂教学，主动地与教师交流。然而兴趣却不是短时间能够培养的，我们还需要充分发掘外部诱因来激发学习动机。

对外部条件而言，首先高职院校的人才培养目标是知识与技能并重，然而现实中部分院校过分倾向于技能，忽略了基础知识。英语作为一门公共基础课也逐渐被边缘化。由于高职师资力量有限，基本采用的是大班授课，学生人数多，管理混乱，英语基础参差不齐，教学效果很差。教师的主导作用占首要地位，学生的主体地位却没能良好的发挥。学生缺乏积极性，主动性，英语课堂总是死气沉沉。其次，确乏真实的语言学习环境也是一个重要的外部因素。英语，作为一门语言工具，是需要交流和运用的。课堂教学就是为了创造出一个模拟的英语语言环境，让学生能够在课堂上运用所学知识，模拟现实生活进行语言交流，达到提升语言能力的目标。然而，现实的高职英语课堂无法创设这一环境，主要源于师生配合不够，学生缺少积极主动的参与。再者，应试教育理念对英语学习的严重影响。从中考、高考、专升本考试等国内主要考试来看，英语都是重要科目，此外英语等级考试也在人才市场上被吹捧多年。学生逐渐沦为考试的工具，学习英语并非为了掌握一门语言技能，而是为了获得学历认可。因而，部分教师也专门讲语法，讲词汇这些枯燥的东西，讲考试要涉及的知识点，对于学生真正感兴趣的英语语言特点，中西文化差异等容易引起学生学习兴趣的背景知识涉及较少，使得学生逐渐脱离课堂。

三、促使学习积极参与英语课堂的策略

结合以上影响英语学习动机的内外因素及与课堂参与度的关系，笔者有以下几点建议：

1.创设问题情境，实施启发式教学。利用维果茨基最近发展区的概念，基于学生的现有水平，设计问题难易程度，教学始终走在学生现有水平的前面，刺激和带动学生的学习动机。

2.合理设置课堂环境，轻松自由的英语课堂能减轻学生的心理压力和焦虑感，多一些正面积极具体的鼓励，少一些讽刺挖苦嘲笑的批评。让学生意识到对于非母语的英语学习，犯错误是难以避免的，鼓励学生大胆开口，有勇气犯错，在错误中学习并提升自我。同时英语教师要知识渊博，多给学生介绍英美国家概况，中西文化差异，关注国际热点，培养学生的国际视野。

3.在专业课程中渗透英语学习。高职院校专业中有旅游与酒店管理专业、高尔夫专业，国际贸易专业，涉外文秘专业等，对英语的要求都非常高。结合专业特点，引导学生发现英语学习的重要性及对未来工作的影响。

4.利用皮格马利翁效应，正确发挥教师期望。教师用其满腔热情，充分相信学生通过努力可以进步。经常关爱学生的生活和学习，通过网络社交平台，持续关注学生的动态，适时给予鼓励和帮助，以激发学生的潜在能力。

5.正确利用外部诱因。在21世纪的今天，随着经济全球化的发展，日益增多的外资企业在中国落地生根。掌握一门世界通用语言，已经越来越受到国际社会的认可。对于个人职业生涯的发展，影响深远。同时随着生活水平的提高，普通人走出国门看世界也不再是遥不可及的事。在异国他乡旅行，能够熟练地跟外国人交流将会成为一项基本的生存技能。

四、结语

高职院校的学生有很大的潜力亟待挖掘，也有很多机会去践行“知行合一”的理念。学校、教师和学生应该相互配，将英语学习与专业知识有机结合相互渗透，同时也要创造条件让学生学以致用，增强职业素养。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M] 高等教育出版社，2005.

[2]杨柳枝，高职学生英语学习动机激发和培养策略研究[ J ]， 2011.

[3]刘润清，决定语言学习的几个因素[ J ]外语教学与研究，1990.

作者简介：暴海燕（1985-），女，汉族，河南南阳人，助教，文学学士，单位：南阳职业学院，研究方向：英语学习动机与教学方法研究。