如何使学生轻松写作文

摘要：本文从词语的理解与积累、作文素材的辨识与积累、日记练笔、提高学生的图文互译的能力四个方面探索轻松写作文的有效途径，增强学生学习语文的自信心。

关键词：丰富积累；培养；兴趣

作文难，是许多学生的共同感觉，每次布置作文，总听到一片哀叹声，即使老师做了详细提示，但收上来的作文总是不尽如人意：或者是词语搭配不当；或者是语意表达含糊不清；或者是文章内容贫乏等等。多年教学发现，学生作文存在以上弊病，是学生作文难的根源。为了让学生轻松作文，我的作文教学常从以下环节入手：

一、 加强词语的理解和积累

学生掌握了丰富的词语，作文时，可以准确地抒发感悟，表达中心。

二、 课文积累

每学习一篇课文，课前我就布置学生预习，画出不懂或者难理解的生字、生词，然后查工具书逐个解决。生字、生词在预习过程中抄写记熟。同时，还要有意识地指定词语要求学生造句。

三、 举行词语接力比赛帮助积累

這是一个较有助于积累词语的有趣活动。活动前先布置班里的学生出版一期学习园地之词语知识专版，内容包括：同义词、反义词，褒义词、贬义词、中性词、残缺成语补充完整、成语故事、成语接龙比赛、歇后语填空、谚语拾趣等等。

四、 指导学生对作文素材的辨识与积累

生活在大千世界里的学生，由于生活层次的差异，生活环境的差异以及个性的差异，这些差异会给学生带来不同的生活感受。生活在学校里的学生，学校里的文化生活是他最深切的感受。生活在农村里的学生，农村里悠闲、恬适的农家生活是他们的切身感受。生活在都市里的学生，都市里车水马龙，人来人往的繁忙景象是他们的切身感觉。像这样的生活素材，如果缺乏针对性的指导，学生的辨识能力就呈现不足。因此，指导学生对生活素材的辨识与积累，也是让学生轻松作文的一个有效途径。如在一次学校田径运动会上，班里的学生刘远龙同学经过奋力拼搏，终于荣获男子3000米长跑冠军，这一校园文体生活，如果我不及时加以指导，许多学生可能就体会不到刘远龙同学在跑了400米之后腿重如灌铅，呼吸像针刺的那种感觉，辨识不到他是为了班集体的荣誉而克服困难，奋力拼搏的精神，更辨识不到他的内在心里：“一定要为班集体争光”这一崇高信念，促使他坚持着一种外在行动。或许，他们会热闹一阵子就忘记了。因此，在这样的情景中恰当地指导学生对作文素材进行辨识，从而有效地积累下来就显得相当有必要了。

五、 激发学生写日记的热情

首先，写日记可以养成学生勤动笔的好习惯。唐代文学家韩愈有句精辟格言：“业精于勤，荒于嬉。”这里就指明勤与学业的关系。当代著名作家贾平凹，39岁时，已经出版作品30多部，约500多万字。他的短篇小说《满月儿》、中篇小说《腊月、正月》，散文集《爱的踪迹》等曾获全国性的奖励，长篇小说《浮躁》获1988年美国《飞马》国际文学奖，贾平凹所取得的累累硕果，是他用辛勤汗水换来的，他平时，每天读书写作10小时以上，甚至大年初一也不停笔。他外出参加会议，也随身携带书稿。因此想让学生作文时信手拈来，一气呵成，轻松作文，就不能忽视从日记抓起。养成勤动笔的好习惯。

其次，写日记有利于加强语言的锤炼，提高表达能力。“刀斧不用会生锈，人若不学会落后”，写作文也一样，久而不写，即使是一些常用的字、词也会变得生疏了，甚至不记得怎么写了，更何况是遣词造句，布局谋篇？写日记，不必非得写成文章，可以写一个观察感受的片段，也可以写生活中的大事。可以议论、抒情，也可以叙述，描写，有话则长，无话则短。总之，能达到锤炼语言，提高表达能力的效果即可。

第三，写日记有利于作文素材的积累。生活就像大海，很少有风平浪静的时候。生活中的朵朵浪花有时是一个想法、一段经历或者是一点感叹。在漫漫人生路上，虽然它稍纵即逝，但只要你把它记录下来，就会给你的生活增添快乐，留下回忆。会为你日后的作文积累丰硕的素材。建房子没有建筑材料是建不起房子的，写文章缺乏素材也别谈写作文。那些不着边际的空话，大话很难从心灵深处打动读者，引起共鸣，留下印象。因此，提倡写日记，为学生提高写作水平，让学生甩掉作文难的沉重包袱，是轻松写作文的便捷途径之一。

六、 利用多媒体教学，增强学生图文互译能力

文章里蕴含的人物动作、神态、景物等等的描写，都是经过作者细心观察生活后，精心锤炼后才写成的。而影视剧中的人物描写、环境描写，又都是导演根据小说、剧本里的描写编导出来的。这是一种图文互译现象。在语文教学中，这种现象可以通过多媒体教学手段来解决，而恰当地使用多媒体教学手段，能有效地提高学生观察社会、观察生活的能力，增强学生图文互译的能力，提高学生的作文水平。如教学《背影》一文时，在讲授到父亲过铁道买橘子时的背影这一片段，这是一个相当生动的行动描写，爬过铁道的“爬”，两手攀着上面的“攀”，两脚往上缩的“缩”，身子微倾的“倾”等等，这些形象生动的人物刻画，充分表现了父亲爱子的深情。在教学中为了让学生达到图文相互沟通的效果，我使用多媒体教学，每涉及一个动词我就投放一张相关的幻灯片。这样，“父亲”过铁道时那种因年迈而显得步履蹒跚的动作跃然幕上，学生看了一目了然，更直觉地感受父爱的深情。

文中的语言，也是“父亲”这完美形象不可缺少的一部分。为了让学生更全面、多角度地体会好这些语言，真切感受父爱的深情。在教学文中的五次语言描写的时候，先是充分渲染每句话的语境，接着我就分别播放了“父亲”那朴实、简洁的语言。通过使用这一教学环节，学生在学习中就如闻其声，如见其人，并且，这两个从文到图，从文到声的转换环节，既加深了学生对文章内容的理解，又培养了学生的观察能力，使学生掌握在生活中发现和捕捉作文素材的能力，促进学生作文水平的提高。

参考文献：

[1]义务教育课程标准苏教版《语文》教学参考书.2005年出版.

[2]施柳.《同步作文》七年级上册[M].中央民族大学出版社，2005年出版.

[3]刘美存.《写议论文材料精编与运用》第一集[M].广西民族出版社，1993年出版.

作者简介：

钟升，广西壮族自治区钦州市，广西壮族自治区钦州市浦北县第三中学。