浅析小学语文教学中存在的问题及对策

摘 要：现阶段，新课程改革的不断深入，传统的小学语文教学方式已经无法满足提高学生能力的需求。小学作为义务教育的起点，对培养学生的学习习惯、提高学生的学习能力以及增加学生的知识积累发挥着极大的作用。语文作为义务教育阶段必修的主要学科之一，一直受到教师、家长、学生以及教育界的高度重视。近年来，新课程改革下的小学语文教学与传统的小学语文教学相比，已经取得了很大进步。但是，当前小学语文教学仍然存在很多问题，这些问题成为阻碍小学语文教学水平提高的关键因素。

关键词：存在的问题；解决对策；新课程改革

一、 当前小学语文教学存在的问题

1. 将老师作为课堂的主体。由于受到多年应试教育的影响，大部分教师依旧习惯于灌输式教学手法，认为学生必须按照自己的要求进行学习，才能考出理想的成绩，因而，忽视了学生的主体地位。很多教师都将课堂当做了自己的主场，没有给学生表达自我的机会，长此以往，学生对教师产生了依赖心理，失去了独立思考的能力，一直处于盲目的模仿式学习，换言之就是，老师做什么，学生做什么，老师说什么，学生做什么。出现这些机械化教学模式的主要原因就是教师将自己当做了课堂的主体，从而限制了学生的思维，无法培养学生主动学习和积极创新的良好习惯。

2. 教学方法单一陈旧。当前的小学课堂上教师的教学方式以“教师讲，学生学”为主要模式，教师“填鸭式”教学，让学生处于被动学习的状态，而沉闷枯燥的课堂气氛让学生产生厌烦、逃避的心理。学生在古诗学习时不仅没有动手画画的机会，教师没有引导学生朗读，制约了学生想象力和创新思维能力。

3. 语文课堂脱离实际生活。我们常说知识源于生活，而又应用于生活，尤其是语文教学，我们每天的生活几乎都离不开语文。然而，目前不少教师并没有将语文教学与实际的生活相联系，而是单纯地解读教材。特别是由于多年以来应试教育的熏陶，导致不少教学过分地注重考试成绩，将大部分注意力都放在了知识点上面，很少会让学生在生活中体会语文的韵味，单调的学习氛围也容易让学生们失去学习的兴趣，导致课堂效果不够理想。

4. 教学观念陈旧。经过调查发现，很多小学语文教师能认识到语文教学的重要性，并且能通过认真备课、课堂讲解和课后辅导来开展相应的教学活动。但是，通过实际观察我们不难发现，很多教学活动没有起到很好的教学效果。针对这种现状，我们对其分析后得出结论：这是因为受应试教育的长期影响，教师的教学观念仍然没有转变在教学过程中，教师一直沿袭旧的教学观念，大部分语文教师只注重学生成绩，忽视对学生方法、能力等语文素养的培养。陈旧的教学观念使学生在笔试考试时能取得高分，但在实际生活中运用语文的能力却很差，教学效果不理想。这种观念理论脱离实际，不适应新课程的发展，不利于教学活动的展开。

5. 教学目标不明确。教学要有明确的目的性，确定了培养目标，一切教学活动就会围绕这个目标进行，这样才能提高教学的有效性。但是，在实际的教学活动中，教师的教学缺乏针对性，讲课时泛泛而谈，教师不知道讲什么，学生更不知道学什么。小学语文的教学过程实际上是教师对学生进行语言训练的过程。新课改提倡加强对学生听、说、读、写能力的训练，可是有些老师心中并不能够明确这一教学目标，只是根据参考资料进行教学，没有对教材进行深入的研究和探讨，使教学目标流于形式。这种没有目标的教学活动导致课堂教学效率低，不能有效提高学生的语文素养。

6. 教学方法单一。传统的小学语文教学主要是灌输式教育，整堂课主要是教师讲，学生听，师生间互动少，学生的参与度低，学生扮演的主要是听众的角色。這种教学模式单调、枯燥，使学生丧失了学习语文的兴趣，不能充分调动学生的积极性，学生注意力不集中，不认真听讲，导致课堂教学效率低下。

二、 完善和优化小学语文教学的对策

1. 明确学生的主体地位。要想真正提高小学语文教学质量，符合新时期教学改革要求，就必须要将重点放在培养学生独立思考、善于表达以及养成主动学习的良好习惯上。在学习过程中，教师要改变过去一人独领全局的教学模式，真正将课堂交给学生。

2. 转变教学观念。随着小学语文新课程的不断发展，教师应与时俱进，紧跟时代步伐，认真解读新课程标准，不断创新教学理念，并以新课程标准的要求来开展相应的教学活动。教师对于以往教学中先进的教学理念要继承，对于不利于提高教学效果的陈旧理念要剔除。

3. 明确教学目标。小学语文课程标准明确规定，小学语文教学应以实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面的发展为教学目标。教师应根据新课程标准要求、教学的客观规律、小学生的身心特点，科学合理地设置教学目标。这样，教师在教学中设计的教学活动就能围绕设定的中心层层展开，使教学活动目标明确，重点突出。清晰的知识结构有助于学生对知识的理解和运用，有助于提高课堂教学效率。

4. 丰富教学方法。单调枯燥的教学方法不能激发学生的学习兴趣，因此教师应不断提高自身素质和教学水平，丰富教学方法。教学实践证明，趣味导入法、情境教学法等教学方法能有效调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果，教师可以在教学中广泛采用在课程导入环节，教师应根据教学内容和学生特点，自然导入能吸引学生注意力的问题，问题设置要与新课程联系紧密，新颖有趣。有效的问题导入在课程开始时能成功抓住学生的眼球，使学生跟着教师的思路聚精会神地听讲，有助于在课堂上高效地掌握知识常见的创设情境的方法，有效创设生活情境和创设游戏情境。由于小学生的认知能力和理解能力还没有发展成熟，对于一些重、难点和抽象的语文知识，教师可以创设学生熟悉的生活情境进行讲解。选取贴近学生生活的事例，有助于拉近学生和新知识的距离，便于学生理解、运用知识。

三、 总结

随着教学环境的逐渐改变，传统的教学方式已经跟不上小学语文教学的发展脚步，甚至会出现压抑学生性格、抑制学生学习积极性的弊端。因此，在小学语文教学中，教师应针对新的教学环境下语文教学方式和教学内容所存在的问题进行充分研究，并以改变教学方式、精炼教学内容等对策去解决语文教学存在的问题，改善小学语文课堂教学环境，提升教学质量和教学水平，以便提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]窦桂梅.小学语文主题教学实践研究[J].课程·教材·教法，2014（08）.

作者简介：

向梅，重庆市，重庆市奉节县永乐镇江南小学。