如何做好小学数学随堂教学

摘 要：传统的随堂教学多是提前做了准备，让课堂流于应付差事。新课改为了体现每一节课的价值，要求随堂听课时不能提前通知一线教师，随堂课也应该是真刀实枪的有效课堂。本文以小学数学教学为例，对怎样做好随堂教学进行分析和探索。

关键词：小学数学；随堂教学；有效课堂

随堂教学，就是针对随堂听课的教学。随堂听课的目的就是要“检验”一线教师的教学能力。传统的随堂课往往是提前通知，这样的话就为了应付差事，讲课提前做了准备，和平日的课堂不是一回事，只是走一个过程，不是以学生认知为核心，这就违背了课堂的核心价值。课堂的本质就是教学，是让学生掌握新知识，所以现在为了规避形式主义，改为随堂课，就是不提前通知的听课，这样才能真正体现一线教师的能力。那么作为一线教师应该怎样上好随堂教学呢？下面我就以小学数学教学为例，说一说怎样有备无患，让随堂教学成为有效课堂。

一、 课前预习——随堂不随意

凡事有备无患。随堂课不提前通知，我们就不用做提前准备吗？不，为了提高课堂效率我们每一节课都要提前做准备。教育心理学告诉我们，人们对于陌生的事物认知比较慢，短时间内会处于懵懂状态，而对熟悉的事物，认知比较快。课堂时间有限，在日常数学教学时我们也要注意引导学生做好预习工作，只有这样才能提高学生的听课针对性；只有这样才能保障随堂不随意，课堂高效率。

因为小学生自我约束能力比较差，自主预习的过程中可能囫囵吞枣，形不成系统认知。为了提升预习效率，从而为课堂扫清障碍，我们可以提前设置预习导案，让同学们结合导案进行针对性的预习。比如在教学《长方形的面积》时，这样设置预习导案：1. 让同学们结合书封面、桌面等来形象认识面。2. 通过阅读掌握面积的定义。3. 现实生活中我们怎样比较平面图形面积的大小？4. 学习长方形面积计算公式。5. 尝试用面积公式来计算长方形的面积。……预习导案不用面面俱到，它只是给学生提供一个自主预习的提纲。同学们结合预习导案可以按图索骥预习到本节课的重要内容，还能找出问题的重难点，并加以备注，这样就提高了课堂的针对性。

凡事预则立不预则废，每一节课我们都枕戈待旦，师生都做好充分的预习准备，如此一来随堂课随便听，每一节的目标都是精品。

二、 捕捉反馈——整合有计划

课堂教学是师生互动学习知识的过程。传统的教学只是教师在课堂上讲，学生在下面被动的听，讲得天花乱坠，学生只能云山雾罩，不知所云，这样的课堂即便肃静整齐，也不高效。笔者认为，我们教学的对象是学生，教学的目的是让学生掌握知识，所以我们的课堂要互动。通过互动获取学生的反馈，我们才能知道学生的掌握程度，才能有计划、有目的地调整教学方案，有效完成对学生的启发和指导。

比如在教学《长方形的面积》时，上课伊始，我们就可以让同学们积极反馈课前预习的基本情况，明列出预习遇到的重难点。所以随堂课我们也不怕热闹，不要“回避肃静”要真实，要效率。同学们通过预习初步认识了面积的概念，也想到了好几种比较平面面积的大小。但是当我问大家面积的意义是什么，平时哪里会用到？大家回答寥寥，这就是教学的重难点。得到这个反馈，我们就要整合课堂，腾出更多是时间来引导和启发同學们从形象的方式来认识面积的意义和用法。为学以致用奠定基础。

三、 分层引导——教学有步骤

一个班级几十位同学势必存在客观上的认知差异。传统的一刀切的教学模式，看似整齐，其实违背了学生的认知规律。为了让每一位同学在课堂上都有收获，我们就需要提前掌握学生的知识背景、学习能力等各个方面。然后根据实际情况，将同学们按照实际学情划分成不同的认知层次，便于在实际教学过程中有步骤、有计划，分层次进行引导和启发。如此才不会落下后进生，才能让全班学生共同奋进，让数学课堂高效实用。

比如在教学《长方形的面积》。我们可以将同学们分成基础和优秀生2个层次。教学过程中我们可以分步骤设置问题，然后针对不同层次的学生逐步、递进引导。针对后进生我们要从最基本的概念细节抓起，后进生对知识不敏感，很容易疏漏细节问题。教学过程中教师可以亲自动手引导他们通过桌面、书面等来感知面，通过剪纸、测量来比较面的大小。然后再通过计算花池大小，计算长方形树地有几棵树来让他们形象认识面积在实际生活中的意义。优秀层的学生一般对基础知识把握比较牢固，我们可以让他们自主探讨生活中怎么应用长方形的面积来解决问题。此外还可以设置复杂的几何图形让他们来拼接长方形，计算阴影部分面积。

针对课堂的重难点，我们都要通过分层引导，让不同层次的学生都能夯实基础，提升能力。这不是作秀，而是养成良好的分层引导习惯，让每一节课都高效。

四、 结合实践——课堂要灵活

邓小平说：实践出真知。实践不但能检验真理，而且能帮助学生完成知识到能力的转换。从理论知识到实践运用，不是通过耳提面命的理论说教就能完成的，需要通过实践体验来深化认知，才能提升技能。

还以《长方形的面积》教学为例。同学们学习了基础知识后，都能记住长方形的面积=长×宽。但是如果遇到实践问题，往往想不到运用这方面的知识。比如，我在课堂上抛出实践问题：一块花池，长9米，宽8米，园丁想用来培育树苗，已知树苗左右株都是1米，那么这块花池能培育多少棵树苗？同学们看到这样的问题很蒙，不知如何下手。为了让学生产生形象认知，我们可以带领他们画示意图，先画一个长9米，宽8米的长方形，然后在里面划分长和宽都是1米的正方形，看看能分成多少个。这样一来同学就以形象的角度将面积和实际应用题产生了联系，就懂得了在生活中如何运用，有效达成学以致用的教学目的，课堂高效，方法可用。

五、 总结

总而言之，学生才是课堂的根本，让学生掌握知识是我们教学的目的。所以我们要打破传统随堂课走模式的旧俗，要能时刻结合学生认知特点引导反馈，及时调整教学方案。只有这样才能时刻准备着，才能让随堂课不受干扰，从而做到优质高效。

参考文献：

[1]刘红艳.浅谈在小学数学教学中如何构建有效课堂[J].科学咨询，2015（35）：80-81.

[2]余邦英.小学数学随堂课的教学实践与思考[J].科学咨询，2016（35）：107.

作者简介：

魏玉华，四川省广安市，广安市广安区石笋镇第一小学校。