趣味教学法在小学英语教学中的实践运用

摘 要：小学英语教师的教学，只是传授给学生英语知识，而不会重视学生的接收程度。但事实上，小学的英语课堂，大多都是无趣的，学生在这样的课堂上，可能难以全身心投入到学习中去。鉴于此，教师应该探究班级学生的学习以及性格特征，结合这些特征，设计出适当的教学方法，在增加课堂趣味性的同时，提升学生的学习效率。

关键词：小学；英语；趣味性教学

小学生的心理特征决定了他们会对比较有趣的内容产生极大的学习热情。因此，教师在教学中，应善于结合教材内容，设计出合理的教学方案，打造充满趣味性的课堂，增强学生学习的有效性。

一、 教师的语言应该生动化

准确地教学语言是对教师最基本的要求，教师必须表达清楚要讲的内容，有的时候更会言简意赅，清晰明了。对于教师来说，这确实是一件不容易的事情，但对于学生来说，明白教师教的内容同样是一件复杂且困难的事情。客套死板的语言对于刚刚接触到英语的小学生来说，无疑是一场灾难。那么，如何把一种新型的语言，清晰明了且准确的教给学生，并合理地运用呢？

笔者认为，这其中最重要的是教师语言的生动化。人们可能会有疑虑，什么样的教学方式是生动化呢？这种方式会不会有效果呢？这就像两个人交流谈话一样，如果一方无聊死板且客套的话，没有人会有兴趣听下去。相反，若话题及语言方式能够引起另一方的兴趣，那么谈话过程将会很愉快地进行。如，学习“How Are You？”这一节课时，笔者充分结合图文信息，给学生描绘了这样两个场景：“What do you say when you are in the street and meet a good friend you havent seen for a long time？”“If people ask you，how have you been？ Whats the body like？ How should you answer？”笔者运用充满生活性的语言，给学生塑造了这样一个画面，让学生在想象中，展开新课的学习。

诙谐幽默生动化的教学方式，会引起活泼好动的小学生兴趣。试想谁不会对一个新奇有趣的事物多几分关心与好奇。这种方式不仅会激发学生自主学习的情感，还可以更加充分地发挥课文本身的魅力。

二、 教師可采用多种教学方式

（一） 问题式教学

教师在教学中，可以采用问题式教学。如，学习“I Have a Bag”这一内容时，笔者首先问了学生这样一个问题，“Dears， what do you need to prepare when you go to school in general？”学生们纷纷发言，回答说“pencil”、“eraser”、“books”等等，之后笔者又问学生，“So what do you usually use to load the things youre talking about？”学生回答说，“Bag.”于是笔者就顺势揭开本节课的学习主题，即要学习“I Have a Bag”，等到学到一半的时候，笔者问学生，“Do you remember the words you just learned？”他们立刻集中精力听笔者讲课，这样的课堂，既与学生的实际生活息息相关，又能让他们时刻关注这课堂动态，这对提升他们的学习积极性极有帮助。

（二） 教师可借助多媒体进行教学

信息技术的发展，给课堂带来了许多便利。教师应借助多媒体信息技术，在增加课堂的趣味性的同时，为打造高效课堂做好铺垫。

如，学习“Look at My Toys！”这一内容时，笔者便将各种类似小动物的玩偶形象给学生用多媒体展示出来，像“tiger”（老虎）、“cat”（猫）、“dog”（狗）、“lion”（狮子）等，让学生形成对这些玩偶小动物的直观认识，从而掌握本节课的核心句型，“I have a duck. May I have a look？”通过多媒体教学，便可将书本上的文字变成学生可直观感受的视频，如此一来，他们便可立体感知英语知识，这对他们学习、掌握英语知识大有裨益。

再比如，学习“What color is it？”时，笔者借助多媒体给学生播各种不同的颜色及颜色之间的互相转变，以此激起学生的学习兴趣与探索知识的欲望，这样的话，学生便有了继续学习知识的动力，也会在课堂上更好地配合教师的教学活动，从而快速掌握这一节课的内容，这便有效提升了课堂的有效性。

随着信息技术的发展，多媒体逐渐成为教学方式的一种。教师使用计算机技术，能在增加课堂趣味性的同时，调动学生学习积极性，使他们快速融入课堂，配合教师完成课堂任务，从而打造一个高效课堂。因此，小学英语教师在教学中，应善于使用多媒体教学，在激起学生的学习兴趣的同时，提升他们的学习效率。

趣味教学法的应用，一方面方便了教师的教学，另一方面极大程度地提升了学生自主学习的兴趣。小学生的年龄特征决定他们在做事的时候，可能不具备强烈的目的性，也不会有长时间的毅力坚持一件事情。趣味教学法就很好的针对了这种调整，让学生在充满趣味性的课堂上全情投入到学习中去，这不但能提升教师的教学效率，还能提升学生的学习效率。鉴于此，小学英语教师在教学中，应善于使用此种教学方法。

参考文献：

[1]郭翠娟.小学低年级英语课堂趣味教学的实践研究[J].东北师范大学，2013.

[2]秦爱娟.小学英语趣味教学模式实践研究[J].聊城大学，2017.

作者简介：

刘丽华，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市雁峰区湘江农场小学。