在农村中学数学教学中渗透环保教育

摘 要：“环境保护，教育为本。”作为学生特别是城市里的学生环保意识比较强，而农村的学生环保意识就弱一些，下面我结合自己在农村中学的数学教学实践，谈谈如何有效渗透环境教育的几点肤浅的想法。

关键词：中学数学；教学；环保教育

一、 发挥教材、习题的环保教育功能，加强学生的环保意识

在中学数学教材中有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。例如：在解直角三角形的应用举例中的一道习题（九年级数学下册P78），在山坡上种树，要求株距（相邻两树间的水平距离）是5.5米，测得斜坡的倾斜角为24°，求斜坡上相邻两树间的坡面距离（结果保留小数点后一位）。在教学这道习题前，可问学生为什么要种树？并向学生介绍近十几年来人们由于大量砍伐树木，造成水土流失，土地荒漠化的环保知识。这样，把环保教育与书本知识有效结合起来，大大增强学生保护环境的意识。另外，教师要适量补充含有环保因素的习题，如在讲增长率的应用题时，可补充以下几道题：

1. 某市为了鼓励节约用水，对自来水的收费标准作了以下规定：每月每户用水不超过10吨部分，按0.45元/吨收费；超过10吨而 不超过20吨部分，按0.80元/吨收费；超过20吨部分，按1.5元/吨收费。现知道李老师家六月份缴水费14元，问李老师家六月份用水多少吨？

2. 有资料表明，被称为“地球之肺”的森林正以每年15000000公顷的速度从地球上消失，每年森林的消失量用科学记数法应表示为公顷。

通过这些题的教学，老师再引申相关的材料，使学生增强环境保护的意识。

二、 在数学课上加强动手操作能力，渗透环保教育

在教学中，应注重让环境教育的内容尽量贴近学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝。既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。这样的操作活动，不但激发学生积极参与，合理想象，而且使学生从小增强环境保护意识。

三、 通过拓宽数学课堂，深化环保教育

环境教育不能只是停留在肤浅的认识宣传层面，而应落实到实际生活之中，要将环境教育真正植根于孩子的心灵深处，仅仅依靠数学课堂上45分钟还远不够。因此，我们还必须借助于其他手段，例如，调查、研究性学习等数学实践活动，在活动中渗透环境教育。

1. 开展数学课外活动，提高兴趣、增强环保意识。

如，八年级数学下册第二十章《数据的分析》，在完成本章教学后，可安排4人一组完成实习作业：估计一次性筷子的用量。操作为：从本镇街几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数，并解决下列问题：

（1）通过对样本的计算，估计我镇一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350个营业日计算）

（2）在（1）的条件下，若生产一套中小学生桌椅需木材0.06立方米，求我市这镇使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？（计算所用数据：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5克，所用木材的密度为0.5×103千克/立方米）这个实习作业，贴近学生生活，学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是口头上挂着的，而是从自己做起，从身边事做起。

2. 开展“我为环保献一策”数学实践活动，培养学生治污保洁意识。

每年的6月5日，组织学生探究“生活垃圾分类处理的必要性”。案例如下：

教学目标：说明生活垃圾分类处理的必要性，提高学生环境保护意识。

教学准备：准备各种垃圾和花盆等。

活动指导：

（1）学生6人一组说出平常家庭垃圾的种类。

（2）尝试提出“垃圾有没有进行分类处理的必要性”等问题。

（3）根据问题做出假设。

（4）根据假设，讨论设计实验方案。

考虑：如何采用花盆等简易器具探究哪些废弃物可以被自然降解，哪些废弃物不能被自然降解？如何设置对照实验？

（5）进行实验并汇总实验结果。

（6）分析实验结果，得出结论。

（7）讨论：垃圾为什么要进行分类处理？你能为此做哪些力所能及的事？

评析：垃圾分类处理有赖于每个家庭和每个人对垃圾的分类放置，尽管可能带来一点不便，但垃圾分类处理和保护环境密切相关。

本案例通过普通的器具，探究垃圾分类处理的必要性，这就不仅使学生学到了必要的知识、技能，尝试了问题探究，也理解了所学知识和技能的价值，這也是新课程所提倡的。课后引导学生根据这次实践调查写数学小论文或倡议书。再选出优秀的内容张贴在校园内，让更多的同学参与到宣传的队伍中来。

同学们通过可触、可闻、可见的实践行动，深刻领会了保护环境的重要性和艰巨性。同时，对部分有潜力并自愿将来从事环保事业的学生，创造了环保初步认知条件，使他们将知识、实践和责任有机地结合起来，鼓励并引导他们投身到环境保护事业中去。

培养学生自觉参与环保活动的意识与能力，不是只靠一两次宣传教育或单纯的说教和提一些保护环境的要求就可以形成的。而是需要通过多种教育途径和方法以及反复参与实践活动，才能内化为自身的环保意识，外化为环保行动。环境保护是一项系统工程，环保教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任，提高整个民族的环保意识，需要我们共同努力，从娃娃抓起，让环保意识注入每个孩子的心灵。

综上所述，只要教师树立环保意识，充分将数学知识中的环保因素挖掘出来，适时适度加以渗透，就一定会取得良好的教育效果。

参考文献：

[1]叶泉宏.对中学数学教学的几点思考[J].学周刊，2014（02）.

作者简介：

李延仕，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第六中学。