基于核心素养下初中英语教学策略的研究

摘 要：教育改革明确提出要在教学过程中发展学生的核心素养，以促使他们成为具备社会发展需求的复合型人才。在国际化社会发展的大背景下，英语学科在学生的整个学习生涯中占据了极为重要的地位，且在这种教育现状下为英语教学注入核心素养理念也成为当前 广大英语教师的重要任务，旨在于在追随教育改革的步伐中为社会培养出具备极高英语能力的发展型人才。

关键词：核心素养；初中英语；教学策略

在国际交流与发展日益密切的今天，英语已经成为整个教育事业中不可或缺的重要学科，英语能力俨然成为当代能够稳健立足于社会的必备技能。在这种形势下，提高学生的英语运用能力便成为广大英语教师的首要任务，这恰好与英语核心素养下所提出的各项内容相契合，于是在英语教学中发展学生核心素养已经成为现代英语教育的必要举措。鉴于此，笔者从“借助现代化教学手段”“进行课外文化知识普及”“利用思维导图的结构性”“通过多样化教学渠道”四方面入手，对核心素养下初中英语教学策略的具体应用进行了浅显的研究探讨。

一、 借助现代化多媒体手段培养学生的语言能力

英语作为一门语言性的学科，具备熟练的英语语言运用能力是提高英语综合素养的必要基础，同时也是核心素养下首当其冲的一项要求。由于当前大部分初中英语教师受到应试教育的影响，误把教学重点放在培养学生运用英语知识解题上，在一定程度影响他们语言能力的提升，更是违背了英语教学的本质意义。针对这一现状，教师可利用现代化教学工具为学生营造出适宜的语言学习环境，促使他们在其中形成语言意识的同时掌握融入型英语语感的运用技巧。比如在学习“Saving the Earth”这课时，笔者为了让学生以这个话题展开情境交流，便利用多媒体先为他们展示了当前地球所面临的各种环境危机，如此不仅能警醒大家环境保护的重要性，还能让其在设计情境对话内容时不会泛泛而谈或是空洞无主题，充分为大家的口语练习充实内容。通过多媒体视频的启发，不少学生都设计出了以“Global warming”“water resources crisis”“chemical pollution”等环境恶劣现状为具体内容的情境对话，如此一来，大家不仅将课本内容进行了巩固和延伸，还在视觉体验的刺激下产生浓厚的口语表达欲望，以此在潜移默化间促进他们语言运用能力的提升，切实满足了核心素养下的语言能力培养。

二、 进行课外文化知识普及培养学生的文化品格

文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。纵观教学实践，大部分初中英语教师常常将知识理论教学当做重点教学目标，忽略了对学生人文素养与英语思维的培养，然而这不仅与素质教育理念中的德育教育存在冲突，还影响着他们英语思维的形成与构建，这也是当前影響其英语综合素养发展的重要诱因。鉴于此，教师在教学过程中融入多元课外文化知识，通过各类外来文化内容的延伸来满足大家学习需求的同时促进他们英语意识的形成，并促使他们从中汲取西方文化的优秀之处来满足自身人格品质的良性发展。比如在学习“The Changing World”这课时，笔者便在教学过程中为学生普及了多个国家的发展历程和社会现状，在各国不同形式的前进步伐中可以看出经济全球化发展对各个国家的各领域进步都带来了积极影响，这样以图文结合的方式为大家进行延伸教学不仅能满足其学习需求，还能促使他们对本课学习内容产生更深刻的印象。除此之外，笔者还会让学生通过交流讨论找出西方文化中对个人品质发展具有积极意义的内容加以分析和学习，以促使自身在学习过程中对文化领域产生深刻认知，从而切实满足了核心素养下文化品格的发展观念。

三、 利用思维导图的结构性培养学生的思维品质

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。基于现代英语教育提倡思维培养这一理念，在英语中融入思维开发型教学模式对学生思维品质以及整体核心素养的提升都有着极大的促进作用，又因为初中英语教学正处于能力拔高的阶段，这个时期正是促进他们核心素养形成与发展的关键阶段，于是笔者在长期实践中摸索出利用思维导图进行英语教学对培养思维品质切实存在突出效果。由于思维导图以它突出的逻辑性和发散性作为表征优势，它以直观可视化和结构条理化的构图形式将原本复杂的知识内容整理为清晰明朗的知识框架，不仅能促进学生形成具有逻辑性的英语思维，还能在此基础上进行思维的突破和创新，以达到思维品质提升的核心要求。比如在学习新课内容时，教师可制作思维导图图表来让学生进行填充式学习，分别将课中涉及到的重点词汇、固定搭配、复合句式、语法内容等知识列为主要分支，然后在其中填入对应的扩展内容，以此来保障大家能在具有逻辑性的学习过程中掌握自主拓展与创新的能力，从而切实满足了核心素养下思维品质培养的目标。

四、 通过多样化的教学渠道培养学生的学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。由于不少初中英语教师一味地将教学目标设定为提高教学效率，以此来满足应试教育模式下的中考政策，然而这一教学策略并无法从根本上提高学生的英语综合素养，反而阻碍了他们学习动机的产生，以至于大家的学习能力也只是停留在利用知识解题的阶段。据此，教师可从激发学生主观能动性入手，利用多样化的教学渠道来让学生形成自主调控、自主反思的意识，并以此为基础促使他们找出适合自己的学习方式来进行高效学习。比如：教师可利用现代化教学工具来激发学生的学习兴趣，利用这些科技产物将教学形式转换为顺应时代趋势的交互型课堂教学，像是电子白板、微课、翻转课堂等都可以充分激发其学习积极性和自主性，以此来使他们通过参与式课堂学习来融入到英语语言中进行深入学习。又如：教师还可开展多样化的趣味英语活动来满足学生的学习需求，像是举行英语期刊置办、英语音乐节目、英语趣味知识竞赛等活动都可以充分满足多元教学的要求，并使大家在学习过程中获得更多学习资源，以此来使其在不断地探索中找出学习新思路，以促使自身的学习能力得以不断提升，从而切实满足核心素养下的最终教育目标。

综上所述，在教学过程中融入核心素养理念对培养高能力复合型人才切实存在积极意义，在英语教学中注入语言能力、文化品格、思维品质、学习能力的核心素养内容也是素质教育下的新趋势，这便要求初中英语教师应多层次、多角度的培养学生的英语核心素养，以此来为他们英语素养的发展之路开辟新径。

参考文献：

[1]李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语，2017（04）.

[2]朱加红.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].文理导航（上旬），2017（11）.

作者简介：

黄幼玲，福建省福安市，福建省福安市城北中学。