初中数学“学困生”脱困之我见

摘 要：“学困生”，这是令所有老师都感到头疼的一类学生，尤其是我们数学老师更是“深受其害”。如何有效地、大面积地转化学困生，促使其积极学习，健康成长，这已成为我们教育教学的一大攻坚难题，往往老师们在“学困生”身上付出了一定心血之后，若发现效果不明显甚至没有效果，便容易打退堂鼓，让其“自生自灭”……很长一段时间，我也有同感，但后来通过一些学困生个例的转变颠覆了我的认知，原来绝大部分学困生是可以有效转化的，关键是要找准原因，然后对症下药。下面我就教学实践中如何有效转化“学困生”谈谈自己一些切实可行的做法及体会，希望能与大家共勉，不妥之处，还望批评指正。

关键词：原因；分析；转化策略

一、 要坚持实事求是的原则，摸清学困生形成原因

众所周知，受各种因素的影响，现在的初中学困生形成原因复杂多样，要想做到有效转化好就必须坚持实事求是，做到充分了解学生，了解他们形成学困的原因，然后采取有针对性地措施进行转化。根据我在教学实践中的观察，分析及课外的深入调查了解，发现我们数学学困生形成原因大致可以分为以下几个类别：

一是智力因素所致。时常听到有老师说智商是“硬伤”，这话说得很实在，我们必须要承认，而我们数学这门课程要想学好恰恰又需要学生具备一定的“智力”，譬如常用的观察能力、分析能力、转化迁移能力、探究推理能力、概括综合能力等等。

二是学习态度不端正、学习行为习惯不好、厌学、不学所致。

三是没有良好的学习方法，学习效率低下所致。

四是基础差所致。大家都知道，我们数学是一门连贯性、逻辑性很强的学科，如果你前面基础没打好，欠了一屁股债，那么对后续学习就会带来很大影响，如果不加解决，久而久之就会跟不上老师的节奏，然后就会慢慢失去学习信心，以至于得过且过或者破罐子破摔。

五是家庭因素所致。现在大部分学生是留守儿童，父母不在身边，对子女缺乏必要的督促与管教，子女容易受外界不良影响而堕落消极，爷爷奶奶不知道怎样管也管不着，而有些父母虽在家中，却由于教育理念不当或教育方式不妥都会对子女造成许多消极影响。

二、 根据学困生生形成的原因，采取有针对性的措施进行转化

1. 对于学习态度不端正的学生，要设法端正其学习态度。具体做法就是要经常关注他们，采取有效策略设法让其在学习上动起来，直至他们养成良好的学习行为习惯为止。相信细心的数学老师一定能发现：当你课堂上或自习课叫学生做数学练习时，有时会看到有些学生根本就没动，不是懒得要死就是发呆或者搞小动作，你说他怎么学得好数学？所以说，当我们老师给学生布置某个学习任务时（思考或做题或合作探究等）要经常去观察一下，看看有哪些学生没动，如果有，就要在教育引导的基础上设法对他们采取一些“小手段”（诸如：激发兴趣，提问，叫其上去做题，提醒督促，严格要求，给个力所能及的任务激起他的表现欲、活跃度等），力争让他们动起来，不管是真动还是假动（滥竽充数），总比不动要好。做这件事，需要我们数学老师要有耐心并选取恰当策略，直到他们形成“条件反射”为止，也就是养成认真学习的好习惯为止。

2. 对于基础差的学生，我觉得唯一的办法就是要把基础补好，学洋思中学力争搞“四清”，能清多少算多少。因为我们知道：数学是一门系统性、连贯性很强的学科，体现在知识与方法都是衔接自然、循序渐进的。所以说后面所学知识往往与前面所学的有很大关联。举个简单例子，《湘教版七年级数学上册》第二章中的《合并同类项》就要用到第一章的《有理数》的加减法技能，并且化简求值又要用到合并同类项及去括号，第三章《一元一次方程》的解法也要用到合并同类项及去括号。试想一下，如果有学生没有掌握好有理数的加减法计算，那么他后面的许多学习可以说是寸步难行！所以说基础一定要打扎实！如果基础没夯实好，说什么自主探究培养各种能力，几乎是空话，苍白而无力！而要做到做好学生“清”的工作，我认为可从两个方面入手：（1）教师课内外辅导。课堂上我们数学老师要抓住有利时机去发现学生在做题中存在哪些知识技能或方法错误，并通过个别辅导让学生弄懂，然后再有针对性地出题检验其是否听懂掌握，没听懂还需再举例讲解，确定搞懂之后，必须有针对性地做适量相关习题进行强化巩固，所谓趁热打铁说的就是这个道理，如果不及时强化，根据遗忘规律，过不了多久，学生又会忘得一干二净！教师心血就白费了。（2）学优生帮助学困生过关。教师的时间和精力毕竟有限，依靠教师对学困生一个个地进行个别辅导肯定不现实，所以我们要充分发挥好学优生的作用：培训好学优生怎样有效教学困生并实施过关措施以达到转化大面积学困生的目的。

3. 对于理解能力不是很强的学生，我们不仅要相信自己，更要相信学生，相信他们是可以教好的。因为勤能补拙，智力是可以开发的。根据个人经驗不妨从以下几个方面入手：（1）创设合理教学情境，将数学知识与现实生活紧密联系起来，激发学生学习数学兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力。只要他们愿学数学、乐学数学，就一定会有大的进步。（2）对于重点、难点多举例子帮助学生进行理解消化。（3）努力提高自身教学水平与课堂艺术，优化课堂教学设计，做到教学组织严密，语言表述精确到位，新旧知识衔接自然，化难为易，化繁为简，化抽象为直观形象，做到增强学生对知识的直观感知及通俗易懂，尽量降低学困生的理解难度。（4）加强学生思维训练，开发智力。平时引导学生多读，多看，多记，多想，多做，不断提高他们的理解及思考能力。

大量事实证明，学困生的形成原因不完全是孤立的，相当一部分学生学困原因往往是上述几种原因的综合征。这无疑给我们转化学困生带来更大困难与挑战，但我们不能轻言放弃！因为他们内心渴望被尊重，渴望取得成功。只是在困难面前缺乏勇气和自信，缺乏坚持！作为灵魂工程师的我们，要通过一系列的过程让他们明白并践行：“艰难困苦，玉汝乃成”，“学之道，贵以专”。

参考文献：

[1]邓贵芹.初中数学学困生“乐学”课堂的研究[D].延安大学，2017.

[2]任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016（24）：125-126.

[3]罗敏.当代初中数学学困生的转化策略研究[D].四川师范大学，2016.

作者简介：

胡建新，湖南省永州市，永州市江华瑶族自治县江华思源实验学校。