新理念下的小学语文阅读教学初探

摘 要：语文学习伴随着学生学习生涯的始终，在提高学生的语言表达能力和汉语文化素养等方面发挥着极其重要的作用。语文科目是学习其他课程的重要基础，而阅读则是语文教学活动中的关键环节。新理念下的教学对小学语文阅读教学有了新的要求，要求培养小学生的阅读理解能力，激发学生的发散思维，提高学习效率与质量。因此，笔者针对新理念下的小学语文阅读教学方式进行探究，为提高小学语文阅读教学提供一份参考。

关键词：新理念；小学语文；阅读

一、 小学语文阅读教学简述

阅读教学是集听、说、读、写等实际训练为一体的综合性训练，在小学语文教学过程中占据着十分重要的地位，是提高学生识字与写作能力的必备前提。在现阶段的小学语文教学过中，教师要重视阅读教学的环节，不断提高小学语文教育的整体质量。要让学生在读的过程中理解文章内容，在读的过程中领悟文章的表达形式，在读的过程中体验和丰富自己的情感世界，在读的过程中吸收和积累生动的语言和句型，从而为学生日后的说与写奠定坚实的基础。

二、 小学语文阅读教学实践

（一） 推陈出新，转变传统教学观念

新理念下的小学语文阅读教学对教与学的关系有了新的定义。新理念下的教学方式，要求教师准确定位课堂地位，让学生成为课堂中的主体，引导学生正确的学习方法，充分发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣。让学生在探索中寻找知识、感受知识带来的乐趣，并积极参与到教学的过程中。例如在阅读一些文章的时候，可以通过有效的师生互动讨论文章的主体思想。但在这个过程中，教师需要把握好度，因为学生年龄和经历的限制，对很多事的认识都不是很成熟，这就需要教师充分发挥引导者的作用，帮助学生树立正确的观念，平衡教学环节中的个体关系。

（二） 设置情境，激发学生阅读兴趣

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，对事物的理解还不够透彻，所以教师在小学语文的教学活动中要尽量去设置合理的课堂情境。具体的教学情境让学生看得见、摸得着，可以激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效教学。例如，在《四季》一课的学习活动时，由于本节课的阅读教学目标是在学习生字的基础上让学生了解一年四季的基本特征，教师可以在上课之前将自己提前准备的关于“四季”的画板展示给学生，分别是“春天的绿草、夏天的荷花、秋天的麦子、冬天的梅花”。然后，教师让学生看着画板指出这些图片的特点是什么？分别代表哪个季节？直观的画板極大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。在之后的课堂环节中，教师可以采用学生自主学习的方式，让学生跟着多媒体一起朗读课文，朗读两遍之后，挑选几个学生一人朗读一段，让其他学生认真听，指出错误的地方，当场纠正。同时，让学生说出自己心目中的春夏秋冬分别是什么样子。这样，在活跃的课堂氛围中就轻松地完成了课文的阅读教学内容。

（三） 指导阅读，加强学生的阅读能力

1. 速读

快速阅读是学生熟知文章内容、理解文章内容的好方法。多训练学生在快速阅读中提取所需信息，能帮助小学生提高注意力。在快速阅读中，教师可以让学生做到“心到、眼到、笔到”，遇到不认识的字或词语，都用笔圈出来，快速阅读之后统一解决，在课堂上组织学生快速阅读可以通过小组的形式开展。例如，在学习《穷人》一课时，教师可以先介绍当时俄国的社会背景，人民的生活穷困潦倒，有很多命运悲惨的劳动人民。然后给学生布置阅读任务：文中的穷人是谁？课文讲了一件什么事情？他们生活上穷困，但是在心灵上怎么样等。将学生按座位分为几个小组，组内学生根据教师的提问快速阅读，然后展开讨论。这样有利于提高学生学习的积极性。总之，快速阅读强调一个“快”字，通过训练学生快速阅读的方式来使学生尽快熟悉课文，理解文章内容。掌握这种读书方法，对学生以后的学习和理解都有很大的帮助。

2. 精读

精读课文能够全面、细致、深入地理解内容，并深化对文章内容、文中人物感情的理解。在学生精读课文的过程中，教师需要明确教学目标，将教学重点和难点细致地展现给学生，引导学生一边读一边想，品词、析句，联系段篇，感悟课文的主要内容。如《桥》一课，教师在学生整体感知课文的主要内容的基础上，让学生谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉哪些地方让你感动”再次精读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边做简单的批注。学生在阅读课文的过程中带着明确的问题进行精读，能集中注意力，提高学生阅读的指向性，达到新理念所要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。

3. 多读

正所谓“书读百遍，其义自见”。学生对文章内容的理解，离不开多读。多读能培养学生的理解能力，提高学生的记忆力。学生加强了对阅读知识的记忆，才能在生活上恰当地使用。多读，不能简单地认为只要读的次数多，时间长就行。更要解决好读书与理解、读书与提问、熟读与思考的关系，尤其要选准“多读”的内容。教师应指导学生紧紧抓住最能表现中心的句段精讲多读，并把理解重点句段与理解课文的思路结构有机地结合起来。特别是课文中一些揭示内蕴、议论抒情的中心句更要让学生多读。如《一夜的工作》一课中末尾两段，应让学生入情多读，体会感情，明白中心，激起感情的共鸣。同时，难以理解的地方也要让学生多读。如《翠鸟》中间部分写了翠鸟的捕鱼过程，显示了翠鸟动作的敏捷。而这部分的最后一句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”的含义和作用学生难以领会，教师可以让学生通过联系上下文反复想象、反复朗读来体会：从苇秆摇晃、水波荡漾中，知道翠鸟刚飞走，但这时已飞远了，这就进一步写出翠鸟动作之敏捷。

新理念下的小学语文阅读教学改变了传统的教学方式，积极地适应着社会经济体制下的教育理念。教师应通过新理念下的小学语文阅读教学方式，培养学生的阅读兴趣和自主阅读能力，提高学生的综合素质能力，实现新理念下的教学目标。

参考文献：

[1]张银军.小学阅读课堂教学高效性策略探究[J].西部素质教育，2017，3（15）：236.

[2]蔡阳丽.阅读教学新模式的应用探究[J].文学教育（下），2016（09）：78-79.

[3]吴园勤.小学阅读教学路径探究[J].学周刊，2016（28）：149-150.

作者简介：

胡建明，重庆市，重庆市垫江县凤山小学校。