浅谈小学数学活动的特点及实施策略

摘 要：就现阶段来说，活动课是我国小学课程改革的重点，也是减负后提高学生整体素质的重要途径。活动课不同于学科课程，它是课堂教学的延续，而不是课堂教学的重复；它的学习不是依照课本的讲授完成的，而是在教师的适度指导下，靠学生的自我体验和自主性学习，通过各种各样的实践活动获得的。

关键词：小学数学；活动特点；实施对策

在数学活动课中，数学教学和活动不是各自独立的，应该是互相融合的，应该让学生应用已掌握的数学知识、技能，通过活动达到自学自练的目的。“数学源于生活”，小学数学尤显生活之真实。小学数学活动课，也是数学改革之重点。经过这些年的探索，笔者以为要突破此重点，数学活动课就要力求“三活”，即形式灵活、内容鲜活、气氛快活。教学过程中就要力求“三动”，即多动眼、多动手和口、多动脑。教师要以活动课为阵地，寓教于动，寓教于思，增强学生的学习欲望，提高学生的数学思维水平。所以，小学数学要多在活动中探索，从而以学生的实际体验、感悟、反思、收获为目标。我结合小学生的成长特点及小学数学学科内容，从引导小学生的感观出发，以动手动脑为重点，精心设计小学数学各类活动课，初步探索了小学数学实践活动课的实施策略。此以设计的“拼一拼”、“算一算”和“小小商店”的教学活动课为相关例子，以供参考。

一、 注重课堂桌凳子模式

为了让学生更能感受数学活动课的活动氛围，我把教室一改往常放置课桌的秧田方式，把桌子合并成大桌形式，凳子围着桌子成了围桌圈形，让学生按同质或异质分成大组后进行手动操作，进行面对面的讨论、交流，既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的合作能力，从而达到活动的目的。

二、 引导学生用眼勤于观察，提高观察能力

“观察是智慧能源”，在“拼一拼”、“算一算”的活动课中，本人设计了“稻草人”和“孔雀开屏”带着七巧板的七个板面逐一登场，让学生辨认七个板面的平面图形，感知画图形，产生爱学、乐学的情感。先让学生模仿教师的两个图形自己拼图，然后再试着独立拼摆图形，创造一些新图案。学生所用的图片是自制的，形态各异，种类多、数量多，并且所拼的图形也是自己构思出来的。如有的用六个三角形拼出一个六边形；有的用六个三角形拼出一个平行四边形；有的用各种画图组拼出不同图案，有的像小猫，有的像海星，有的像爬虫等形态各异的动物。让他们仔细观察，养成观察习惯，从而促进学生的观察力逐步提高。

三、 引导学生动手和口，提高实践操作和口头表达能力

我设计的“拼一拼”、“算一算”活动课，就是要让学生多动手和口，提高操作实践能力和口头表达能力。认识形体活动课也如此，我课前让学生准备各种实物和立体模型，发挥想象力，各组先讨论拼什么再动手。小朋友拼出了各种图形，有的像海龟，有的像坦克，有的像小狗等等。我所设计的“认识形体”活动课，先引领学生在活动中相互提醒认识不同的物体，再利用数学模型和“钉子板”等学具让小朋友自行或组合拼装，在实践过程中，小朋友拼出了小车、长颈鹿、小狗、大炮等。很明显，在生动有趣的操作活动中，学生的动手操作能力得到了提高。

四、 引领学生多动脑，提高创新能力

培養学生创新意识，就要突出学生的主体地位。把思维的空间留给学生，让他们自主探索，合作交流，积极思考。我所设计的“小小商店”活动课，在生活用品柜前，有小朋友通过计算决定买两瓶汽水，渗透了优化的思想，在商店入口处的回收站前，有个小朋友拿来了废弃的易拉罐和矿泉水瓶，要求回收员根据废品的回收价和种类、数量快速地口算应付多少钱。以及设计了开放性的问题，鼓励学生开动脑筋，用两种方法解决。另外我还鼓励学生提出更多的问题，培养学生的发散性思维和创新意识。

活动课的探索打破了数学课堂教学的传统印象，数学教学要以学生的实际数学感受为重点，让他们在实际生活中提出问题、发现问题、解决问题。结合数学实践活动课强调“知识加活动”相互补偿的特点，具体开阔视野、增长才干。学生在动口中提高表达能力，动手中增长实践体验生活，动脑中思考数学的魅力。小学数学活动课应坚持以“数学知识为载体广泛取材，形式新颖、生动活泼、情中寓趣、趣中增智”的原则，变封闭的教学模式为开放的活动模式，从思德、志趣、身心和数学创新能力等方面，整体提高学生素质。

作者简介：

柏成玲，四川省达州市，四川省达州市达川区景市镇中心小学。