如何构建高中物理高效课堂初探

雷海华

【摘要】随着时代和科技的发展，国家和社会的主流需求也从以往单纯的知识型人才转变为综合型人才的方向。因此，高中作为培养社会新一代的基础，更要适应如何通过课堂塑造新一代的人才。本文旨在就高中物理课堂中如何建设高效率课堂进行初步的探索。

【关键词】高中物理 高效课堂 构建策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0178-02

在传统的课堂中，学生的主动性得不到发挥，从而导致学生在学习知识时常常有“被学习”的感受，最终使得学生对物理失去兴趣。但是由于高中物理与初中物理相比，有很多的不同之处，所以教师要在提升学生成绩为基础之上，还要尽量让学生尽可能迸发出学习的激情和热情。因此，作为教学的载体——课堂，如何能够做到高效率地实现以上目的，值得教师认真思考。以下是笔者对如何构建高中物理高效课堂的初步探索。

一、教师充分备课，提高课堂效率

古人曾说：“凡事预则立，不预则废。”反映在课堂来说，也就是只有课前的精心准备，才有可能在课堂上实现生动的呈现。在物理教学中，备课程度直接决定了教学效果的好坏。而且，备课不单单是“背课”，而是要在课前对这节课的教学目标、学生的心理状态、学生的接受程度以及物理旧知识掌握程度都要做到统筹把握。如此，既能做到老师在上课时有清晰的思路，还能达到让学生轻松感受到一节课甚至一本书的知识脉络的效果。

例如，在讲自由落体运动时，教师经过充分备课，可以先确定一节课的重难点，也就是有关物体下落的速度的快慢和它的轻重没有任何关系，再加上揣摩学生的心理特点，为了拓展学生思维深度，注意在课堂上引导学生对于运动性质的研究。最终能够让学生在这节课中不仅收获到知识的深奥，还能体会到探究性质过程中猜想和推理的奥妙，更能培养学生解决问题的正确做法，即——发现问题-分析问题-合理猜想-解决问题。所以，经过充分准备的一节课可以实现高效率，也就是事半功倍的目的。

二、合理分配课堂时间，构建高效课堂

即便备课是百分百完美地进行准备的，在高中物理课堂进行实际上课过程中仍然会出现不可预料的事情。在传统模式的课堂中，学生在课堂上的表现常常是处在被动听的地位。经调查，大约有72%的教师在课堂采用“一言堂”的形式进行教学，而这种现状导致大部分教师使得上课的学生处在多被动接受、少独立思考的状态中。使学生出现不能及时消化知识点，学习效率低下的问题。

因此，教师要先对课堂的时间有大致的划分，减少低效率教学方式占用的课堂时间。据教育部在最新时間的科学统计表明，高中生在一节课中“讲述性”的接受时间25分钟左右。所以教师要尽量在25分钟附近讲述完知识，从而给学生更多的独立思考时间和合作交流时间。

三、激发学生兴趣，实现高效课堂

虽说处在高中生的阶段，学生的生理状态和心理状态都趋于成熟。但是，从实际认知的角度来说，高中生还是会有自控能力弱的现象出现，也就是说上课时容易被外界环境所干扰。想要实现高效课堂，就要想办法使学生注意力集中。其中，最主要的办法就是创建生动有趣的教学环境，从而引起学生的兴趣和注意力。如果在教学中能够做到充分结合学生的心理特点和教学内容，让学生在学习相对来说枯燥的物理知识时发现它的灵动美和韵律，产生耳目一新的感觉，那如何引起学生兴奋和兴趣就迎刃而解了。

例如，在讲电磁感应现象时，教师可以先给学生抛出一个不符合学生现有认知的题目——能否做到在不接通电源让一个灵敏电流计的指针出现转动？在学生都表示不能的时候，通过电磁感应，使指针发生偏转，而且分几次进行（一次比一次速度快），学生会惊奇地发现越快移动，指针的偏转角度越大。在这种教学情景下，能够非常轻易的引起学生强烈的好奇心。

总结上文简单分析的几点策略，能够发现，想要实现高效课堂，首先需要教师在观念上的改变和从心底的注重。充分备课是基础，课堂时间合理分配是途径，激发学生兴趣是关键。除此之外，课堂由教师为主体向学生为主体的高效模式进步时，还离不开过程中教师对学生引导产生的作用。通过教师不断引导、鼓励学生学习探究的自主性，才能从根本上改变学生在课堂中的意识，激发学生的思维，使学生成为真正的学习的主人，从而从根本上改变课堂的形式。

综上所述，在高中物理课堂教学中，可以通过教师充分备课、科学安排课堂时间、创造生动教学情景以激发学生兴趣以及在日常教学中的引导、鼓励激发学生学习主动性等方面的策略来从根本上提高教学效果。

参考文献：

[1]皇甫海涛.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学[J].才智，2016（23）.

[2]连秀丽.高效课堂视角下普通高中课堂管理改进策略研究[D].沈阳师范大学，2012.