浅谈初中数学生成性教学中的师生合作

刘光雄

【摘要】传统的教学模式是将教师摆在主体，而学生则被动地接收教师所发出的命令，这样既不利于教师的教学，同时又会让学生陷入一种消极的学习状态之中。教师应该转变自己的教学思想，改变老套的师生关系，努力构建教师、学生之间的良性互动。

【关键词】初中数学 生成性教学 师生合作

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0129-01

“生成性教学”是一种动态过程，指教师在开展教学活动中，将“教”与“学”有效地融合在一起，从而激发学生潜在的生命力，并满足他们的个性化需求，以此来提高其学习效率。此教学相对于“接受式”模式，更强调学生的自主学习过程，其更关注他们是否可以通过与教师、文本的沟通，主动地发现问题、分析问题、解决问题。因此，生成性教学更需要将注意力放在师生之间的高效互动上。下面，笔者将就初中数学生成性教学中的师生合作作初步分析，以此希望为广大教师带来一些启发与思考。

一、构建生成性的课前沟通

部分教师采取一种高高在上的姿态对学生进行简单、粗暴的管理方式，不仅引起了学生的逆反心理，同时还拉远了彼此之间的距离，从而造成师生之间的冷漠关系。

首先，耐心倾听学生的想法。虽然初中数学内容注重基础知识，但不代表学生就会轻易理解，这时就需要教师耐心倾听学生的真实想法。在学习“二次函数”时，部分学生对其概念、性质、规律依然没有深入掌握，笔者便利用多媒体设备制作了关于二次函数的微课，并通过线上的方式与其进行谈论、交流，以此帮助基础薄弱的学生深入学习二次函数的知识。

其次，与学生共同讨论问题。笔者不仅在业余时间会为自己充电，同时经常与学生就某一问题进行探讨，一方面与他们建立了更为亲密的关系、一方面则为笔者提供了看待问题不一样的视角，两者相互作用一直支持着笔者不断地前进、学习。在学习“不等式关系”时，除了教材中涉及到的内容外，笔者还与学生不等式的图像特点进行分析、讨论，双方共同合作，并从中发现不等式的规律，不仅开拓了笔者和学生的思路，同时在一种潜移默化的环境下建立了双方之间的默契关系。

二、构建生成性的合作关系

在课堂授课时，部分教师比较关注是否将知识传授给学生，而较少关注他们是否将知识真正地内化到心理。在构建生成性的教学活动中，教师首先要注意的问题就是将学生的学习自主性完全激发出来，而不是让他们按部就班如机器人一样听从教师的命令。

首先，选择具有代表性的教学内容。在构建生成性的合作学习关系中，教师应该首先要做好准备工作，即选取具有典型性的范例。在学习“轴对称现象”时，笔者并没有直接将轴对称的原理呈现给学生，而是根据具体的教学目标，选择了具有可行性、生成性的轴对称代表实物，并让学生从中观察这些事物的特点，在他们思考的过程中，笔者并没有直接打扰他们，而是让其随意发挥自己的想象、联想，在此基础上再反馈给笔者他们的想法、观点、结论，两者相互配合、相互交流，以此达到一种默契的合作关系。

其次，组建生成性的合作小组。小组学习模式一直是被教师所忽略的一种教学方式，部分教师担心浪费时间，所以不会在课堂上预留合作学习的时间。然而，这样会大大地降低学生的学习效率。在学习“平行线的性质”时，笔者将学生划分为5—8人的学习小组，然后让他们进行分工协作，即针对平行线的性质进行共同讨论，以此同时，笔者会充当学生的角色不时穿插进各组讨论中，但是不会随意打断他们的讨论，而是在耐心倾听的基础上与其进行探讨，以此帮助他们深入理解平行线知识。

三、构建生成性的评价机制

以往的评价机制较为单一，往往取决于学生的成绩分数，这种方式不仅缺乏一定的科学性，而且还会打击学生的自信心。在生成性的教学活动中，教师需要建立三位一体的评价机制，以此完善学生与学生、教师与学生之间的关系。

首先，建立教师与学生的互导评价关系。教师不仅需要对学生的学习水平给予一定的指导意见，还需要接受学生对教师的教学评价，从而加深两者之间的合作关系。在学习“三角形”时，笔者不仅通过线上方式帮助学生理解三角形知识的原理、规律、性质等，而且在授课时会一边提出问题、一边听取他们的回答，以此掌握其学习情况。与此同时，笔者在临下课时会抽出几分钟时间收集他们对这堂课的反馈，从而帮助笔者认识到教学问题。

其次，建立学生与学生之间的双向评价关系。在生成性课堂的构建中，不仅需要建立教师与学生之间的合作关系，而且以教师为中介，从而建立学生与学生之间的合作关系同样重要。比如：在建立合作学习小组时，笔者除了让学生就具体的问题进行分工协作外，还让彼此之间就探讨的过程进行反思，即相互之间就各自的学习态度、效果、方法等内容进行评价，而笔者充当裁判的角色，这样不仅可以有力地督促学生学习，而且还能建立更为亲密的关系。

以上就是笔者针对初中数学生成性教学中的师生合作所作总结。当然，由于笔者自身能力有限，文中尚存欠缺之处，还望广大教师提出宝贵的意见，以此督促笔者不断地提高自身素质，从而培养更多高质量的人才。

参考文献：

[1]張建刚.初中数学课堂如何促进学生生成性学习.《考试周刊》，2013.

[2]杨萍萍.浅谈初中数学的生成性教学.《数学学习与研究》，2016.