小学数学教学与学生的应用能力培养

张永珍

【摘要】教师应从学生的生活出发，对生活化课堂进行构建，使得学生能够将实际生活与数学知识紧密相连，更好的运用自己的数学知识解决实际生活当中的问题。

【关键词】小学数学 应用能力 数学应用意识

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0124-01

在新课程的标准下，数学教学也得到了一定的改革，数学体验、数学思考、数学运用等正在得到越来越多的关注。因此，对小学数学生活化课堂的构建也已经成为了小学数学教研当中的重要趋势。小学生由于自身年龄的原因，难以将实际生活与抽象的数学知识进行结合，而这就需要教师能够将生活实际与课堂教学相结合，丰富学生的学习活动，使得学生能够更好的对所学知识进行应用，从而对实际生活当中的问题进行解决。除此之外，作为对学生应用能力、应用意识进行培养的重要阵地，教师也应在每一节课程当中对“数学应用”进行贯彻，使得学生的数学应用意识能够得到增强。

一、提高教师专业水平

想要對小学生的数学应用意识进行培养，就要求教师能够具备较强的数学应用能力以及数学应用意识，只有这样才能够使得数学教学当中的纯数学问题得到减少，并增加实际应用问题的数量，使得学生得到潜移默化的感染，逐步形成应用意识。教师想要对自身应用能力、应用意识进行提高，首先，应对新课标进行认真研读，对其中的精神实质进行领会，将其作为中卫的教学理念，在教学当中发挥重要的指导作用。其次，教师应进行继续学习，使得自身的数学素养、专业水平能够不断的提高。再次，在日常自学过程当中，教师应对数学应用意识、应用能力方面的内容有意识的进行学习，从而使得自身的数学应用能力、应用意识能够得到有效的提高。

二、精心设计课前活动

从小学生的角度来看，学生已有的常识、经验对其数学学习来讲有着十分重要的作用。在小学数学的知识当中，我们能够看到许多现代科技、生活当中的应用。而内容丰富的教材也充分体现了数学源于生活的理念。因此，在实际的教学过程当中，教师应对该特点进行充分的利用，在实际教学之前对课前活动进行精心设计，引导学生在活动当中对生活中的数学进行寻找，体验生活当中的数学。通过这样的教学活动，学生不仅能够体会到数学在生活当中的重要作用，也能够使得学生的学习兴趣得到激发，并为学生的知识构建提供足够的经验。例如，在对《平均数》的教学过程当中，教师可以引导学生，对家中拥有的电器数量进行收集，并在统计表当中进行记录，或者是每位同学填写自己的年龄，利用相关的活动来使得学生更好的感受到平均数在生活当中的应用。

三、充分利用教材资源

所谓的数学应用意识，就是我们对客观世界中存在的数学知识的反应。因此，教师应对学生的数学应用意识进行培养，而这也是学生适应社会的重要需求。在小学数学教学过程当中，以下三个方面对学生的应用意识进行了体现：第一，在面对实际问题时，学生能够从数学角度主动寻求解决方法，具备从实际情境中发现、提出问题的意识以及主动应用数学知识对问题解决的意识；第二，在全新的数学知识出现时，能够对这些数学知识的实际背景主动寻找，并对该数学知识的应用价值进行探索；第三，能够对生活当中的数学信息正确认识，并在现实世界当中正确应用数学知识。

在现代小学数学教学过程当中，学生生活、社会生活以及数学知识有着十分密切的联系。而从教材的内容来看，调查商店价格、填写发票、银行利率计算等都是数学知识与实际生活相联系的内容。在“解决问题”单元当中，教材安排了需要利用乘除法解决的问题，并对不同的计算方法进行了呈现，在练习当中，还对体育锻炼、租船、货物装车等现实素材进行了设计，甚至在一些题目当中，我们还能够阅读到对问题进行解决的信息。通过这些练习，一方面能够使得学生获得对问题进行解决的经验，理解生活当中数学知识的实际应用，另一方面也能够使得学生利用数学知识解决问题的思维得到逐步的培养。

此外，教师还应该对“看一看”、“算一算”等演示操作进行设计，让学生能够通过实践对数学、生活之间的密切联系进行领会，认识到生活中数学知识的重要地位，从而使得学生的数学应用意识能够得到提高。例如，在对米、分米、厘米等长度单位进行学习之后，教师可以引导学生对黑板、教室的长宽进行测量，这一方面能够使得学生的学习积极性得到调动，另一方面也能够使得学生更好的感受到实际生活与数学知识的联系。

在小学数学教学过程中，教师应该对教材进行创造性的应用，并引导学生学会利用数学的眼光来对身边的事物进行观察；教师应利用数学教材的情景来激发学生的学习兴趣；对合适的教学方法进行探索，使得学生能够拥有更多的空间进行交流；教师应培养学生对数学的应用实践能力，让学生能够对生活当中的数学进行感受。

参考文献：

[1]李芬.小学数学中“先学后教，以学定教”的尝试[J].中国培训.2015（08）

[2]廖群英.数学教学中实践能力的培养[J].亚太教育.2015（01）