在诵读中感受语文的魅力

晏萍

【摘要】诵读在高中语文学习中起着至关重要的作用，通过诵读，学生能够进入到诗人的内心深处，体会作者的情感，进入到诗人所创设的情景中，感受到那动人心魄的美，从而产生情感的共鸣，达到鉴赏的最高境界。因此在高中教学中，教师必须重视学生诵读并加以指导。

【关键词】诵读 情感 兴趣 素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0034-02

叶圣陶先生早在60多年前就批评当时学生“吟诵功夫太少”，谆谆告诫国文老师，学生对于探究所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉之间，内容与理解化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界，才能终生受用不尽。可悲的是60多年过去了，这种现象不仅没有得到根本改变，还有愈演愈烈之势。特别是在高中语文教学中对诵读关注的少之又少。

在高考的指挥棒下，老师关注的是知识的传授和解题能力的训练，缺乏对诵读的专门指导和课堂实践。这就使学生感受不到语言文字的独特魅力，只把语文当成一门高考科目让学生被动地学习。虽然经过高三近一年的强化训练，大部分学生在高考中都能取得不错的成绩，可真正具备高的文学素养的学生可以说是凤毛麟角。由于学生认识不到位，成绩又拉不开档次，语文便成了学生心目中的鸡肋，弃之可惜，食之无味。学生学的无趣，老师教的也没劲，久而久之形成恶性循环。

要从根本上纠正这个局面，首先要让语文老师明白诵读在语文教学中的重要性和必要性。诵读法早在两千多年前就被我们的老祖宗使用，并且取的了很好效果，是一种行之有效的教学方法。 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，讲的就是诵读的好处。古诗文是中国优秀传统文化最好的载体，处世为人的道理都蕴含其中。诵读这些经典古诗文，对开阔学生们的眼界、胸怀，提高同学生们品德修养都大有帮助。中国语言的美不仅体现在内容和形式上，还表现在声音上，节奏、韵律、排比、对仗，这些只通过声音才能充分体现出来。学生在诵读的时候能够进入到诗人的内心深处，体会作者的情感，进入到诗人所创设的情景中，感受到那动人心魄的美，从而产生情感的共鸣，达到鉴赏的最高境界。只有这样学生才会把它们烂熟于心，那么诗文中的词语、佳句、思想等都会化成学生自己的语言素养。而《普通高中语文课程标准》（实验）提出：“高中語文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。”要实现这个目标，语文教师通过改变教学方法，注重诵读教学是可以达到的。

学生诵读是语文课应该重视的一项内容，老师带领学生诵读，学生自己诵读。老师要教给学生诵读的方法和技巧，帮助学生提高诵读水平，让学生在诵读中感受到语文的魅力。诵读的过程是学生含英咀华的过程，也是把经典语言“化”入个人身心的过程，这是语文课区别于其他文科课程的主要标志之一。重视学生的诵读，教师应首先要为学生建立诵读的规范。课堂上强调学生注意力集中，要有正确的坐姿，要读准每一个字，要发出洪亮的声音，要饱含地感情地诵读。其次是把握要领，营造气氛。一是通过老师范读，可以直接把正确和积极的“读书声”传递给学生，便于学生尽快掌握诵读的要领。二是放录音，让学生听。也可以配放背景音乐，以烘托阅读气氛，让学生迅速进入文章创设的意境之中。最后是对学生的诵读进行必要的指导：告诉学生一些诵读的要领，如读准字音，正确断句，语气的轻重缓急等。并让学生了解诗文创作背景及诗人的情感经历，只有这样学生才能读出情感、读出韵味。

其中诵读教学最突出的一点，是通过诵读来读出作品所传达的情，所阐述的理。因为诵读作品本身内容的博大精深，表现风格的多姿多彩，表现手法的精妙绝伦，吟诵品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情、所揭示的哲理深深触动，从而使学生产生学习语文的强烈兴趣，体会到语文学习原来是如此的奇妙而精彩。如《荷塘月色》、《短歌行》、《赤壁赋》的诵读教学，学生无不为诵读所营造的意境、传达的情感哲理所震撼，无不为诵读教学那课堂上自己有创造性诵读表演而喜悦。通过诵读，学生发现原来语文课竟是如此迷人、如此美妙，诵读教学引入的竟是如此奇妙的一个天地，由此产生高涨的热情与浓厚的兴趣，引发迫切学习的强烈愿望，激发学生更旺盛的求知欲，在课堂上进行探究学习，从而使语文教学达到事半功倍的效果。

课外老师也可以通过各种活动来调动学生的诵读兴趣，如：让学生分组进行诵读，老师进行点评，分别指出优缺点；一首诗词分别叫上几位学生诵读，让学生自己进行点评，老师做适当补充，对朗读好的学生给予肯定和鼓励；在班里开展诗歌诵读比赛，由学生自选诗词，自配音乐，从班里学生中选出评委，老师给出评分标准，评出一二三等奖给予鼓励；有条件的还可以组织学生观看名家诵读经典名段，让学生得到心灵的震撼和精神的净化，感受到诵读独特魅力。

诵读将文字、声音、形象、审美融合在一起，让语文学习生动活泼起来，复活了语文本身的精神血肉。诵读将文字转化为饱含情感的声音，不仅培养锻炼了学生的口头表达能力，还培养了学生的语言感知能力。诵读还可以使学生对文章语言有更深入的理解，对问题的理解更加深刻，对文学的审美鉴赏能力有了进一步提高。作为教师，只有了解诵读的真正内涵，才能在语文教学过程中，指导学生的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，提高学生的诵读素养，使学生受到优秀文化的熏陶，并把其化为自己的精神素养。

参考文献：

[1]王宇红.朗读的技巧，中国广播电视出版社，2012（1）

[2]云涛.朗读技巧与训练，中国文化出版社，2013（3）