对提高小学数学教学有效性的研究

齐会雪

摘 要 受传统教育教学理念的影响，当前小学数学课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地注重知识性和技巧性的讲授和灌输，这便使得学生的数学学习十分僵化和被动，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提高课堂的教学质量。在此背景下，如何扭转传统课堂低效的教学现状，以切实提高小学数学教学的有效性，理应成为广大小学数学教师当前应重点思考和研究的问题。

关键词 小学数学；有效性；导入；探究；分层

中图分类号：O615.12，O347.4+4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0137-01

随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为小学数学教师，我们应当在及时扭转传统教学观念的基础上，以学生特点和教学内容为依据，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以使传统课堂低效的教学现状得以及时扭转，从而促使数学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。

一、灵活设计导入环节，激发学生学习兴趣

课堂导入作为一节课的开端，它虽然所占时间很短，但却在极大程度上影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。基于此，作为小学数学教师，我们应当在充分认识到课堂导入重要作用的基础上，依据学生特点与教学内容，对导入环节进行灵活设计，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而为数学教学有效性的提高奠定一个坚实的基础。

以“可能性”这部分内容的讲授为例，在导入环节，我对学生说道：“从前，阿凡提为村里的一个财主放羊，说好了一年的工钱是100个金币。一年后，地主却想赖账。他说：‘别人都说你是聪明的阿凡提，你要想拿走工钱，必须有一个条件。将这100个金币往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走。要是让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也别想拿走。同学们，想象一下，将100个金币全往上抛，落下来会出现什么情况？”这时，学生纷纷答道：“有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上。”于是，我顺势引出了新课内容：“像这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天就让我们一同来研究‘可能性。”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。

二、引导学生自主探究，深化学生理解认识

小学阶段学生的学习思维以具体的形象思维为主，他们更易接受直观、具体的知识或事物，而数学学科却独具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。鉴于此，作为小学数学教师，我们不妨转变传统的教学观念，将课堂的主动权还于学生，让学生通过自主探究来亲历数学知识的形成与推导过程。如此一来，既可以激发学生的探究热情，挖掘学生的数学潜能，又能够深化学生对数学知识的理解认识，从而有利于提高数学教学的有效性。

以“三角形的面积”这部分内容为例，在教学过程中，我先是让学生分别将长方形、正方形和平行四边形剪成两个同样大小的三角形。之后，我向学生问道：“同学们，你们认为这两个三角形的面积一样吗？”学生对此看法不一。于是，我让学生以小组为单位，一同来拼一拼、剪一剪、比一比、算一算，看看是否能够自主推导出三角形的面积公式。在这一过程中，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以富有针对性的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍。如此，通过引导学生自主探究，不仅充分挖掘了学生的学习潜能，而且还深化了学生对数学知识的理解认识。

三、实施分层异步教学，兼顾学生学习需要

分层教学，指的是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向将其科学地划分为几组各自水平相近的群体并区别对待，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。将分层教学法有效运用于小学数学教学中，不仅可以从极大程度上克服由以往“无差别”教学模式所带来的种种局限，而且还能够在最大限度上兼顾全体学生的学习需要，从而有利于切实提高数学教学的有效性。

在教学“分数的意义和性质”这部分内容之前，我根据学生过往的学习水平，将其科学地划分为了A、B、C三个层次，并为不同层次的学生制定了分层教学目标。C层学生：明确分数与除法的关系；知道分子、分母、分数单位的含义；会比较分数的大小等；B层学生：能够用分数描述生活中的事情；能够认识真分数和假分数，并且能够较为熟练地进行假分数与整数和带分数的互化；A层学生：除需掌握上述知识以外，还应能够解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题；能够熟练地进行分數、小数的互化计算；能够正确地判断一个最简分数能否化为有限小数等。如此，通过对教学目标进行合理分层，既兼顾了全体学生的学习需要，又提高了课堂教学的有效性和针对性。

总而言之，作为小学数学教师，我们应将教学有效性的提高当作孜孜不倦的教学追求，并立足于学生的认知发展特点和教学实际的具体要求，积极探索各种行之有效的教学方法，以优化数学教学过程，提高课堂教学效率，从而获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]祁世荣.如何提高小学数学教学的有效性[J].西部素质教育，2017，3（12）：227.

[2]毛建平.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2017（02）：71-72.