探究读写结合教学模式在小学语文中的开展

王颖艳

摘 要 小学语文学科的教学工作一直都非常受关注，读写结合在语文教学中是一种比较好的教学模式，这种教学模式既可以训练学生的阅读能力，又可以提升学生的写作能力，以读促写是运用这种教学模式开展语文教学的最终目标。

关键词 小学语文；读写结合

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0090-01

语文学科在小学阶段的教学中是一门基础课，学习语文学科不仅仅是让小学生识文断字，还可以培养小学生的人文素养与人文情怀，让小学生了解我国的传统文化。很多语文教师在自己的教学当中已经使用过读写结合教学模式，也积累了一些成功教学经验，下面对如何在小学语文教学当中融入读写结合教学模式进行具体研究。

一、以单元学习为节点加强学生写作训练

小学语文教材是以单元为模块进行划分的，每个单元虽然都包含了不少文章内容，但每个单元的都是有主题的，单元中的每一篇文章内容也都是与这单元的主题密切相关的，教师开展阅读教学也需要以教材中的单元划分为依据决定自己的教学内容。为了更好的开展读写结合教学，小学语文教师可以把每个单元的主题都当做一次学生写作练习的主题，这样当教师讲完这一单元的文章之后，学生就可以仅仅围绕刚刚学习过的阅读文章主题进行写作训练，学生可以在自己的文章中把对这一章节主题的理解与自己的观点都写到作文当中，让阅读学习和写作训练很好的融合到一起。比如当语文教师在给学生上完四年级上册第一章“自然奇观”中的所有阅读课以后，就可以让学生以“自然奇观”为主题，写一篇描写自然奇观的作文，尽量运用到在这一章阅读课堂上学习到写作手法。当学生写完之后，教师可以在课堂上的学生的文章进行评价，把好的文章挑选出来渡给全班学生，之后让学生更教材上这章的阅读文章对比，看同学们写的文章运用到教材中哪篇文章的哪种修辞手法。在每一章节阅读课之后，都加入这种写作训练环节可以让学生得到更好的写作训练。

二、合理运用教材内容开展读写结合教学

教材是教师开展教学活动的主要依据，小学语文教材中的大部分内容都是很优秀的古文和现代文，语文教师开展阅读教学的内容基本都是围绕教材文章展开的，阅读学习也是小学生学习语文的基础，在教师开展阅读教学的同时融入写作训练，正是读写结合教学模式运用的好时机。学生在阅读教学中可以积累很多优美的语言文字，还可以学习到文章作者所运用到的写作手法，这些都是学生自己写作时候能运用到的知识。比如，当语文教师在给学生上《观潮》这节阅读课的时候，一定会带学生分析这篇文章中作者运用到的修辞手法，“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这段话使用了比喻手法，可以让学生体会修辞手法的运用在文章写作中的意义，作者是怎么通过修辞手法来表达浪潮汹涌澎湃的。之后让学生也尝试运用作者所使用到的修辞手法来写一段话来描写一种自然景观。这种在阅读教学中穿插写作训练的方式既可以帮助学生理解体会阅读文章，又能让学生现学现卖，提升自己写作能力。

三、采用多元化教学方法加强读写趣味性

读写结合教学模式的开展也需要重视学生主体性，以激发学生的兴趣为出发点，提升学生学习热情。为此，小学语文教师可以运用多样化的教学方法加强小学语文读写的趣味性。在实践教学当中，阅读教学的多样化比较容易实现，比如，当教师在给学生讲《亡羊补牢》这则寓言故事的时候，可以采用角色扮演法把阅读融入到表演当中去，一个学生在旁边读故事内容，另外在找几个同学分别扮演故事中的主人公、街坊、狼和羊这几个角色，按照读的内容作出对应的表演动作。这种阅读形式对学生而言比较新颖，能很好的激发学生阅读热情。除了让阅读教学变得丰富多样之外，在写作上教师也需要开展多样化教学。比如，当教师给学生上完《守株待兔》这一课之后，可以让学生对这个故事进行续写，给学生发挥想象力的空间，在写作内容和题材等方面都不限制学生。有的学生可能会接主人公幡然醒悟，从此以后不在期待不劳而获努力干活的故事，还有的学生可能截然相反，接了主人公因为不干活生活穷困潦倒的故事。只要学生发挥想象力努力去写，写作能力就一定会有所提升。

四、提升小学生的阅读量

阅读是写作的基础，通过阅读我们可以为写作积累大量素材，阅读能力的提升可以自然而然的促进写作能力的提升，所以提升小学生的阅读量也可以从侧面提升小学生的写作能力。小学语文教材内容就那么多，对于小学生的发展而言，仅仅阅读教材上的文章是远远不够的，需要通过大量的课外阅读来作为教学辅助。为此，小学语文教师应该给小学生提供更多阅读资源，可以向学生或者学生家长推荐适合小学生阅读的课外读物，让学生利用课后时间多阅读，还可以利用自习或者其他学生比较集中的时间带学生一起读一些比较好的课外读物。比如，语文教师可以在網络上找一些以亲情、友情、个人思想道德、大自然等为主题的优秀文章，根据不同主题进行分类整理，每个月都选出一节课和一个主题带学生一起读这些文章。在读的过程中，教师可以突出主题，先告诉学生我们这节课要读的文章是围绕哪个主题展开的，读完之后可以让学生写类似于读后感的一篇作文，让学生逐渐养成写读后感的好习惯。

综上所述，读与写是小学语文教学中的两个重点，读写结合可以让小学语文教学效率大幅度提升，所以小学语文教师要对读写结合教学模式加以充分重视，在教学实践中运用好这种模式。