幼儿早期阅读指导策略

摘要：目前，在儿童语言发展过程中，开展早期阅读活动所起到的作用较明显，尤其在幼儿初期阅读中，若对其进行科学、合理的引导，在很大程度上可使幼儿阅读能力、兴趣等均得到明显提升。对此，本文重点对幼儿早期阅读指导方法展开如下分析。

关键词：幼儿；早期阅读；指导策略

一、 引言

对于年幼儿童，只要和活动相关的行为，均能算为早期阅读，如会认真观看画面，可由画中观察到事物改编，并将看到的事物串联起来，这样便于理解整个故事情节，学会读懂图书中的内容，学会用口语将画面内容表现出来。早期阅读是幼儿利用文字、色彩及图像来解读读物的一个过程。经早期阅读指导，可提升儿童阅读兴趣，从而培养较好的阅读习惯及提升自己的阅读技巧，这对之后培养幼儿的表达、理解、創造能力等方面均具有积极作用。

二、 为幼儿创造优良的早期阅读环境

为了进一步培养和提升幼儿早期阅读习惯，教师可以创设一个良好的阅读环境，促进幼儿的发展，可以从物质创设和心理创设两方面展开。在创设物质环境的时候应该考虑到幼儿发展的特点，提供广阔的阅读空间，经过教师精心创设的物质环境，能够为幼儿阅读提供丰富的阅读材料，并且充分激发幼儿的阅读热情、阅读兴趣，最终提升幼儿阅读能力。另外，在家庭教育中，家长也应为幼儿创建一个温馨的家庭阅读氛围，使幼儿能够通过书籍感受生活的美好。比如，家长可以为幼儿单独布置一个安静、舒适的书房，保证阅读环境的优雅，并在书房内备好专用书架、课桌，根据幼儿具体学习情况、喜好等为其选择合适的书籍。

第二，整个幼儿教育及日常生活过程中，教师应该为其提供更多的阅读机会，可以带领孩子多参加一些户外活动，带孩子到公园指导其学习及认识广告语、招牌名字等，认识相关的交通标志及文明礼貌用语，从而使幼儿的阅读范围在日常学习过程中慢慢扩大，这对之后幼儿学习也会有很大的帮助。由于幼儿思维还处在初期发展的阶段，对事物的感知处于形象、具体的阶段，对很多图案清晰、色彩鲜艳、故事情节比较丰富的绘本读物会非常感兴趣，因此，可为幼儿准备一些图画较多、汉字相对少的书籍供其阅读，或是带孩子到书店让他们自己来选择，使其在阅读的过程中慢慢提升自己的阅读兴趣。

三、 创新幼儿阅读模式，提升幼儿阅读积极性

第一，幼儿老师在每一天的早间阅读指导讲解中不断激发幼儿的阅读兴趣及学习热情。比如，老师可以积极组织幼儿参与“每日一故事”的读物阅读活动。首先，老师每一天都向幼儿讲解一个小故事，之后安排幼儿自己可以选择一个小故事和同学互相分享，每日一个小故事的教育意义并不是在于幼儿可以记住故事情节或是从故事的讲解中慢慢衍生出更多的故事，而是让其在参与期间能够慢慢提起对读物的阅读兴趣及积极性，从而促进其全面发展，这对之后幼儿学习知识也会起到积极作用。

第二，通过续编故事不断丰富幼儿想象力。续编故事属于幼儿阅读读物过程中比较喜欢且会积极参与的一项阅读活动，老师通过对幼儿续编故事做相应的指导，可在一定程度上提升幼儿参与活动的积极性及热情。学生在续编故事时老师可以为其创建一个优良的学习环境，让幼儿依据已有的故事内容做相应的续编，最终提升幼儿的阅读兴趣及阅读想象力。而且在选择故事内容方面应该根据幼儿的实际阅读情况，选择与之相符的故事内容，使幼儿在阅读。续编的过程中能够感受到整个文学作品所带来的魅力，从而进一步延伸幼儿阅读活动。

比如，幼儿在识别及学习图画书《亲亲长颈鹿》这一部分内容时，都很想知道小动物如何过河？在这种情况下，老师就可以积极引导幼儿充分发挥自己的想象力，用更加形象、生动的语言来进行描述，将自己的想法积极的表述出来。通过此种方法进行幼儿早期阅读指导，可使幼儿更加深入的理解有关的故事内容，更为关键的是可以提升幼儿的口语表达能力，不断丰富其想象力。

四、 开展不同类型的早期阅读活动，提升幼儿阅读能力

第一，开展集体式的早期幼儿阅读活动。早期幼儿阅读活动开展过程中，老师可以依照循序渐进、从浅至深的方式展开，先是指导幼儿学会慢慢阅读单张图片，待阅读一段时间之后可鼓励幼儿学会用简单的词语、短语、字句将自己的意图表达出来，待幼儿对老师所选择的每一张图片中的内容均了解之后，再把图片全部贯连起来将其装订成册，这样便于幼儿连贯阅读。幼儿在阅读的过程中，可以潜移默化的提升自己的阅读能力以及思考能力，幼儿在阅读完每一章节的内容之后，老师可以提出这样的问题，“接下来所要描述的是什么？”，或是“接下来会发生什么样的故事”，从而不断激发幼儿的阅读积极性及热情。

第二，相同图书阅读活动。为每一位幼儿提供一份相同的图画书，来培养孩子的独立阅读的能力。然后老师通过讲解，让孩子们找到与之对应的画面，提高孩子们的阅读理解能力，还可以通过打乱图片的顺序，让孩子们按顺序排列，以此培养孩子的有序思维能力。

第三，根据具体的幼儿早期阅读活动展开幼儿与同学间的互动。幼儿早期阅读过程当中，老师可以穿插部分图书内容进行互动，如画面是小青蛙，可安排幼儿学习青蛙走路的样子，从而加深其对图片内容的理解能力以及阅读能力，慢慢吸引幼儿注意力的同时，也可提升其对读物的阅读兴趣。

第四，老师可开展各种类型的讲读图书活动。幼儿在阅读过程中，老师可用声情并茂的方式来讲解一本图书，以吸引幼儿注意力。比如，个别老师为学生讲解某本图书上一个非常有趣的故事时，就会慢慢吸引幼儿渐渐使其对该本图书感兴趣，最终积极参与到整个读物阅读中。

五、 结语

综上阐述，幼儿早期阅读教育工作开展过程中，老师应该多了解并掌握幼儿的实际学习情况、接受能力、兴趣爱好等，应用合理、科学、严谨的阅读指导，便于幼儿能够掌握更多阅读经验的情况下，还能培养并提升自己的综合阅读能力，以促进幼儿思维不断发展的同时，提升幼儿早期阅读教学效率及教学质量，这对之后幼儿早期阅读指导工作的开展具有重要参考意义。

参考文献：

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[2] 王倩.对2～3岁幼儿早期阅读特点与阅读指导的思考[J].教育观察（下半月），2016，5（12）：129-131.

[3] 薛华珍.大班绘本阅读中的幼儿创造性阅读指导策略分析[J].新课程·小学，2016，21（9）：89.

作者简介：官丽珍，福建省三明市，沙县大洛中心幼儿园。