浅谈小学生英语成语故事表演应注意的问题

林小红 刘青红

【摘要】 故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望。小学英语学习中运用成语故事表演，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，通过故事表演有效地克服学生不敢大胆说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高学习效果。

【关键词】 小学生 英语成语故事表演 注意问题

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）04-153-01

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故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜和令人喜欢的事情。成语故事通俗易懂，是孩子们非常喜欢的故事之一，小学英语学习中运用成语故事表演，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，有效地克服学生不敢开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高学习效果。那么教师在引导学生进行成语故事的表演时应注意哪些问题才能达到最佳效果呢？

一、 成语故事表演应根据学生的兴趣选择成语故事内容

兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。成语故事有很多，教师要根据学生的认知程度选择孩子们比较喜欢的，熟悉的成語故事进行表演才能激发学生的兴趣。如成语故事“狐假虎威The tiger and the fox”和“纸上谈兵Discussing strategies on paper”，显然选择“狐假虎威The tiger and the fox”这个成语故事对小学生来说学生熟悉一些，生词量没有那么多，难易程度更适合小学生表演，更能激发学生的表演欲望，从而唤起学生学习英语的兴趣。

二、成语故事表演应根据学生的认知程度对故事改编与创作

学生所选成语故事英文版本多数是网上收集或是他人翻译的英文，有些版本生词太多小学生很难看懂，教师应根据不同层次的学生和教材特点对选择的成语故事进行适当的改编。如果英文句型太复杂，学生会因为困难太大而失去兴趣。如成语故事“亡羊补牢It is never too late to mend”中故事开头：从前有个人，养了几只羊。Once upon a time， there was a shepherd who kept several sheep.生词太多，为了降低难度可以改为：Once upon a time， there was a man who kept several sheep.或Long long ago， there was a man who kept several sheep.句子“His neighbor suggested to him： You should fix the pen and cover the hole right away.邻居劝告他说：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”也可改为：His neighbor said to him： Youd better mend the hole quickly.”如此适当减少了生词的量，降低了学习的难度。

把成语故事材料进行适当的改编，还可以鼓励学生用自己的语言编写故事情节和人物对话。如我班学生表演成语故事“有样学样monkeys see，monkeys do”时，教师给出的材料内容很长，我鼓励学生自己根据内容进行改编或删减故事的对话内容，在表演时因为各组同学改编的内容各不相同，表演的时候更有趣味性，最后还可以让学生们发挥自己的想象力，续讲故事，这样不仅能调动学生学习上的热情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手、动脑能力。学生在阅读与表演的过程中，扩充了词汇量，也激发了他们表演故事的欲望，在不知不觉中提高了学生英语阅读和写作的能力。

三、成语故事表演应组织学生分组分角，呈现故事

表演应根据成语故事所需要的角色全班分组操练。首先是按角色分类操练：

如成语故事“狐假虎威The tiger and the fox”，表演tiger的为一组，fox的为一组，rabbit的……同学们选出自己喜欢表演的角色，演相同角色的同学可以先在一块儿操练对白，动作，表情，互相纠正熟练自己的任务。然后再由教师统一分派各种角色搭配成几个“ The tiger and the fox”故事小剧组，一起编排练习。在表演之前教师可以设立最佳剧组奖，最佳表演奖以及其他的各项单项奖，对同学们的表演加以肯定和鼓励。在角色扮演活动中，允许学生发挥自己的想象设计动作，表情等，教师只是帮手、导演，学生才是真正的主体。故事表演把课堂变成了真正意义上的交流场所，提高了学生综合应用英语的能力。

四、成语故事表演应注意培养学生的合作能力

由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，现在的小学生因为大部分是独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。因此教师要有的一定的课堂协调能力，要充分了解学生的个性，根据学生的特长安排角色，让学生愉快接受角色，让学生在合作中能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。如学生在表演成语故事“有样学样monkeys see，monkeys do”的角色选择时，我班有一组同学都喜欢选择monkey的角色，没有人选解说员的角色，这个时候就需要教师的调配，其中有一个女学生是红领巾主持学生，我就根据她的特长说服她来担当这个角色，说明每个角色都很重要，每个人都演好了才会有出色的团队，她在老师的解释下很快接受任务并把角色扮演的很出色，他们组表演获得了团队一等奖。

总之，如何提高学生学习兴趣与效率是至关重要的，成语故事中通俗易懂的情节与语言可以丰富我们的课堂，在英语课堂中穿插成语故事表演是很有效的学习方法。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列的优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的教学理念。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《英语课程标准》北京师范大学出版社 2012.2.

[2]许仁鸽.《故事表演在小学英语教学中的作用》教学实践新课程-中2011-1-08.

[3]郑慧丽.《故事教学法在小学英语教学中的应用分析》读与写杂志Read and Write第11期2014年11月.