高中英语阅读中培养创新意识的几点建议

芦拉妮

【摘要】 教师需要创造性的对阅读教学的各个环节进行合理的改革，尤其在学习内容上选择更贴近学生生活的案例，在学习方法上选择更适宜学生的方式，用以培养学生的实际学习能力，并引导学生更多的运用创新意识来解决阅读活动中所产生的各类问题。

【关键词】 高中英语 创新意识 建议

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-123-01

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教师为能在课堂中让学生敢于思考、善于思考，就要让学生的语言运用能力更为强化，也能在巧设课堂教学环节的同时，让学生的思维能力得到更好的激发，使得学生的创新求知欲望得到强化。受到创新意识的影响，学生可以主动地思考问题、积极的探寻问题，从而真正的作为学习的主体而存在。因此，教师需要将创新意识融入到课堂阅读教学中，用以培养学生的创新精神与创新意识，也要让学生能在英语学习的道路上越走越通畅，实现英语阅读课程的最大价值。

一、以旧促新 挖掘教学内容

英语阅读教学活动开设期间，作为学生应该将学到的知识与已经掌握的知识进行紧密的联系，学生通过旧知识复习和新知识的学习能形成自己的知识系统，进而能通过系统化的学习提出自己看法。若课堂教学初期学生就运用已经掌握到的知识，那么对新知识的探究欲望和学习热情会被极大的激发。例如，教师在英语课堂教学中给学生讲授Cultural differencens的阅读教学环节，让学生了解到东西方文化中的不同之处，教师可以在教学的过程中根据图片或者文字的提示，让学生猜测国家。在PPT上面，跳出来学生熟悉的《继承者们》的宣传海报时，很多学生都会反应出来是Korea；当跳出来“we are the most romantic in the world”.We greet by kissing cheeks.这段文字的时候，学生能齐声说出来是France。教师给学生展示陶瓷的图片，学生能马上反映出来是中国，或者教师可以使用逆向思维，让学生说出一样能代表中国的传统物件或者是一个句子。有了以上的教学铺垫，学生能通过丰富的联想，给出多个能够代表中国文化的创造性答案，进而能对有关文化方面的话题有着深入的了解。

英语是一门综合性较强的学科，其中很多阅读材料中能涉及到生活、生产、科学、文化等方方面面的话题。作为教师可以设计开放性较好的任务，让学生能使用英文将跨学科的内容表达出来。这样做能更好的了解到相关的阅读话题，也能更好的训练学生的语言表达能力，使得学生的想象能力得到更大的提高。又如，在学习“Canada——land of maple trees”这课内容的时候，教师先鼓励学生自己搜寻资料观察自己眼中的加拿大，然后让学生做出表格对比出加拿大与中国的国土面积、人口、地理环境等方面的知识，并让学生准备2-3分钟的演讲。这样做的目的能让学生的英语知识得到更好的考察，也能讓学生的实际分析能力有所提升，并能让学生的语言应用和组织能力均能有所提升。这样做的另外一个目的是让学生的个性化发展机会得到强化，通过设计前瞻性较好、实践性较强的教学活动，让学生能根据自己的理解从多角度对问题进行阐述，最终以锻炼学生的逻辑分析能力和语言表达能力。

二、设计情景 训练思维

教学活动中处理有关说明文或者议论文相关阅读材料的时候，学生会在整个阅读活动中会感觉异常枯燥。教师要引导学生正确的理清文章的结构，并设计具有挑战性的任务让学生完成。由于议论文能涉及到的理论偏于抽象，所以教师在教学的时候最好给学生设计穿插性较好的例子，鼓励学生能将形象思维转为抽象思维，然后在根据自己对文章的理解作出合理的判断。例如，教师带领学生阅读有关advertisement的相关文章时，教师先要带领学生讨论商业广告与公益广告两者之间的区别与联系，由于文章的内容十分抽象，所以教师可以在阅读活动开设期间通过穿插两种不同类型的广告，让学生对广告的类型有着初步的判断，并分析广告的内涵，教师为能提升学生的思维能力，使学生在课堂上根据广告的利弊进行辩论，收集论点，准备论据。

三、读写结合 优化组合

学生通过阅读能有更多的语言输入，教师需要鼓励学生将学习到的知识进行深化与总结，然后通过写作的形式进行输出，进而以内化相关知识。而阅读活动中的内化环境能更好的体现出学生的个人能力，在创设性思维存在的情况下，通过读写结合的方式，能对知识产生优化组合。

例如，在教授“Writing a letter of advice”这一部分时，教师可以给学生创设一个剧本，讲述父母与孩子间产生误会后，进行处理的家庭场景。教师在给学生引入故事来龙去脉以后，让学生根据课本的具体内容改写整个故事的结局，通过小品的形式进行演绎。展示环节中，学生需要结合道具、丰富的表情、夸张的动作等将父母与孩子间产生的误会与痛苦更好的表现出来，特别父母和孩子误会解除以后的开心场景也要体现出来。这种方式的使用，能让学生将阅读过的材料进行加工，进而形成良好的系统，将其更好的表现出来。

读后输出活动丰富多彩，可以有故事的续写、材料的改写，也可以使用讨论、复述、写作的方式让学生的思维拓展能力得到进一步强化，进而形成积极的情感态度观。例如，教师在开展诗歌欣赏A Red，Red Rose这课内容的时候，先要对诗歌中的情感进行简要的分析，并在阅读的环节完成，教师引出“友谊”这个主题，并给学生提出一些有关友谊和友情的名言警句，围绕友情写一首几个朋友间深厚情谊的诗歌。学生在课堂阅读课程完成后，能根据所学内容进行实际生活的结合，使得学生所学到的知识得到充分的整合，做好重新优化，使得学生能将阅读到的内容进行应用，提高学生的阅读能力。

结束语

阅读理解能更好地锻炼学生的语言运用能力，其中关于阅读材料的预测、分析、推理等多个环节内容的应用，能让学生的整体阅读能力提升。高中阶段作为培养学生创新意识与创新思维的关键时期，将创新意识融入到日常阅读教学中，能让学生的个人能力得到提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊（中旬刊）.2017（07）：11-12.

[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语.2010（01）：3-5.