浅谈初中音乐教育与学生创造力的培养

达宁

【摘要】 音乐教育是素质教育非常重要一部分，音乐教育通过艺术熏陶培养学生创造力，我国当前初中音乐教育在培养学生创造力方面面临困境，本文分析困境原因，并试图从教师、学生、音乐学习环境方面提出建议，期待改善我国当前初中音乐教育状况。

【关键词】 初中 音乐教育 创造力

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-099-01

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在当今教育改革的大背景下，人们提倡素质教育，促进学生全面发展，音乐教育是素质教育非常重要的一部分，它有利于提高学生对艺术的感知力、鉴赏力，从而进一步激发创造力。因此初中音乐教育的现状以及其对初中生创造力的培养情况受到人们的广泛关注。

一、培养初中音乐教师创造力，建立符合音乐欣赏过程的教学流程与方法

初中教育尚属义务教育阶段，初中生群体处在身心剧烈变化的时期：一方面他们处于心理的逆反期，由于生理的日渐成熟，他们渴望摆脱父母管束，得到成年人的平等对待；另一方面，他们处于创造的黄金期，由于三观尚未形成，对很多事物仍充满新鲜感，他们的思维更加活跃也更善于打破常规。

从我国目前的初中音乐教育来看，初中音乐教育并不能发挥它培养初中生创造力的作用。原因有以下几条：第一，教师学生心理上的不重视。作为一门非考试的学科，音乐教育无法得到老师和学生的重视。第二、教师教育方法不当。教师教育方法的老旧造成学生对音乐课产生排斥，很多老师将音乐课上成语文课，在音乐课上长篇大论，填鸭式教学，最终的结果就是培养了学生们对音乐千篇一律的审美感受，毫无创造力可言。第三、教材与学生的兴趣不相匹配。课本中涉及的民族音乐、西方的古典音乐等等当然必不可少，但与学生有一定的空间距离、时间距离、心理距离，学生很难产生共鸣，初中生更感兴趣的是当下的流行音乐，教材却忽视这一点，导致学生喜欢唱歌、听音乐，却排斥音乐课。

“音乐艺术贵在富有创造力，音乐教师同样贵在富有创造力。”以往的教学过程只强调对学生创造力的培养而忽视了对教师创造力的要求。教师讲课的质量直接影响学生对这门课的态度以及学习的效果。一个富有创造力的教师对课程的设计、学生的引导，体现在每一个教学环节，对学生创造力的培养也是潜移默化的。综上所述，目前在我国大部分地区现行的初中音乐教学体系因其僵化死板、脱离实际无法使初中生正常的创造力得到发挥，更不能培养提高初中生的创造力，为了让初中音乐教育真正服务于学生，提出以下三点建议。

从音乐本身的欣赏过程和不同教学方法的效果分析，我认为音乐教学应当分为三个阶段。

第一阶段：情境教学，感知音乐，激发想象力。这一阶段充分激发初中生的想象力，引导他们进入音乐的情境中，让他们感受音乐的美。第二阶段：启发教学，鉴赏音乐，形成审美力。这个阶段让初中生在感受音乐之美的基础上独立思考，去鉴别音乐的好坏，形成独立的审美，并能说出音乐美在哪里，需要教师传授一定的音乐鉴赏方面的理论知识去引导、启发他们。第三阶段：即兴创作，创造音乐，培养创造力。当能欣赏音乐，那么下个阶段就是创造音乐，通过一些游戏、趣味活动让学生体会创造的快乐。“音乐教育在培養和发展创新性人才上具有很大的价值，尤其是音乐即兴创造教学活动，更能够启发思维。”所以，音乐的创造环节至关重要，也是音乐教育中与创造力培养联系最紧密的一环。

二、在初中音乐教学中建立平等教学关系，增强初中生主体性

“国外的三大音乐教育体系：达尔克罗兹教学法、柯达伊音乐教学法以及奥尔夫音乐教学法，近些年来，对我国音乐教学领域产生了较大影响。”这三个音乐教育体系共同特点是强调一种互动、自由的教学方式，尊重学生的天性，增强学生的主体性。

在初中音乐教育中保护并培养学生的创造力首先要尊重学生的个性。一方面，教师与学生要建立平等的师生关系，与学生像朋友一样相处，鼓励学生说出自己的观点。另一方面，教师要向学生学习，学习学生身上的优点，了解学生中流行的音乐文化并融入教学中，使得教学相长。

兴趣是学习非常重要的内在动力，它使初中生学习的持久性、主动性增强，初中音乐教育的重点之一就是要培养学生对音乐的兴趣。

初中生处于需要被认可、认同的时期，音乐教师要多鼓励初中生，使他们树立自信，更多的参与到音乐实践中去，敢于尝试才能知行合一。

三、完善初中音乐教辅设施，增强与其它学科联动，创造音乐学习大环境

环境对人的影响是潜移默化且深远持久的，为此初中生的音乐学习需要大环境。

首先，从硬件设施方面，初中音乐教学课堂应当引进多媒体设施，方便教师进行文稿演示，播放音乐作品，查阅相关资料，为学生开拓一个以音乐为中心的更广阔的世界，同时方便教师在课堂上的情景教学设置。

其次，音乐教育不是孤立的，初中音乐教育更要向初中生传达这一观点，让他们以音乐为窗口，看到事物之间的联系，为创造新的事物奠定基础。比如音乐与语文的结合——配乐诗朗诵，音乐与戏剧的结合——歌剧，音乐与电影的结合、与舞蹈的结合等等，让他们看到音乐的各种可能性，体验周围的音乐环境，更好地进行音乐学习。

第三、要树立音乐来源于生活的理念。让初中生明白音乐来源于生活，他们听到的音乐本身就是人的创造，让他们树立扎根生活的智慧，从学会欣赏音乐的美，到学会欣赏生活中的一切美。

总结

我国的初中音乐教育目前面临一定困境，但教育本身的初衷是好的，初中的音乐教育目的是促进初中生的全面发展、培养其创造力，通过教师的不断努力、学生的积极参与、大环境的用心营造，初中音乐教育在学生创造力的培养方面发挥的作用会越来越大。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李英杰.音乐教学与创造力培养[D].河南大学，2011.

[2]贺菁.即兴创造在太原市初中音乐教学活动中的应用研究[D].海南师范大学，2015.

[3]孟鑫.音乐教育与创造力的培养[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2016，34（03）：144-146.