探讨高中思想政治课生活化教学渗透德育

谭爱军 杨样

【摘要】 学生的德育教育是教学的永恒主题之一，良好的道德修养与情感是行事做人的基础。生活化的德育渗透具体体现为将课堂的德育知识寄寓在生活的点滴之中，进行“晓之以情，动之以理”教学，使学生具体形象认知，提升思想品德素养，并能做出实际的生活活动，最终实现德育目标。

【关键词】 高中思想政治 德育 生活化教學

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-068-01

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思想政治课生活化教学是指将社会生活，特别是与学生息息相关的生活贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，使学生从枯燥、抽象的教材知识中解脱出来，感受自然、社会，使学生在对日常生活中人的行为思想产生思考与辨析，同时在与现实世界的交流与对话中产生感悟，指导行为。而德育的最终目的是使学生养成良好的思想道德修养，使学生实际生活行为活动符合道德法制规范，即指导日常行为，做合格的公民。生活化教学渗透德育一方面使学生对知识具体认知，得以产生更深层次的感悟，做出实际的思想行为举止行动。另一方面在行动中反馈对知识的理解，进而做出不断的修缮。教师在实际教学中要深入发掘知识与实际生活想联系的点，将思想政治知识与生活联系起来，加深对学生德育教育。

一、生活化教学提高学生对良好思想道德认知

学生对于思想道德的认知一是源自学校的教育，二是通过实际生活的所观所感。在没有一定的干预之下两者是没有联系的过程，是独立的。高中生具有独立思考与明辨是非的能力，随着学习的不断深入，学生对道德、操守的认知也应该更加清晰与广泛。这就需要教师在高中思想政治教学中将知识与生活实际加强联系，在原有的基础即加强感悟，在极少涉及的领域或者层面则引导，使产生新的认知。

如经济学知识的教学中，高中生很容易即判别出一般商家欺骗消费者，其缺斤短两的行为是不良的道德行为，甚至会是给人们造成生命财产安全的违法行为，那么其法律依据以及具体的体现是什么？联系生活实际一些小摊贩的缺斤短两的行为，以及类似于三鹿奶粉造假造成的对很多婴幼儿的伤害一类产生重大危害性事件，从道德层面而言是缺乏诚实公证，在法律层面则是违反了法律法规，那么什么才是诚实守法的商家也就显而易见。这需要教师在实际教学中将生活与知识相联系，使学生产生更深的认知。

二、生活化教学使学生产生思想品德道德的感悟

在此，笔者界定感悟是对认知的更高一层次的知识的掌握的境界，感悟中学生不仅仅是停留在外在的描述与表象，学生还产生了自我的感受，渗入了个体独特的思想特征，可能是纵向与横向丰富化，也可能是变换形式多元化，使得原有的思想品德道德更有人格思想魅力。能够提升自我的同时，也能够深深地感染他人，创造道德思想的集成。

如对于文化传承与创新的内容，生活中如国家对传统的节日规定法定假期，让国人有时间好好度过，并在活动中一直传承与发展，对于个人，这也是一种义务与责任。每年春节中人潮涌动的车站，那些返乡的务工人员从小的方面来讲是对家与家人的热切的爱，从大的方面来讲是包含了孝与义，礼与情。联系这些生活实际启发学生对于凡此种种，对于传统优秀的文化，继续孝、礼、义，也能深切感受到国家的繁荣发展与真切的人文关怀。那么就会使学生具有有对国家的情怀，即感恩、珍惜、热爱与自豪。

三、生活化教学指导学生实际思想品德道德行为

德育的最终目的之一是使学生具有良好的思想道德行为，而生活化教学可以呈现良好的思想品德道德具体的行径，以及这些行径所造就的真善美，进而使学生在具体的感知与感染下产生行动欲，形成良好循环。

如对于经济学中涉及个人所得税的以及企业的税收的内容，教师分享个人的实际缴税的情况，搜集相关的数据整理成图文图表让学生明白国家对于税收的取之于民，用之于民的核心精神，如公共基础设施，学生实际所拥有教育资源与设施，道路交通等，如果没有税收，国民生计将会收到不良的影响，因此，遵法纳税应该是公民或者法人的义务与责任。对于我国的传统文化要取其精华，去其糟粕，如我国对外开放之后所取得的经济文化的进步与发展，取得的国际中地位来看，就应当明白其实小到个人也是如此，也应该与他人沟通交流，相互学习，不能固步自封，始终要有学习的心态，有危机感，不断进步。

四、生活化教学使学生对思想品德道德知识产生反馈

生活化教学渗透德育使学生对思想品德道德有了具体的认知，感悟与行动，那么在这一系列的生活实际之后，总会有所感慨，包括愉快的与不愉快的，成功的与不成功，回过头来看知识理论，又会有不一样的体验，这时反馈即能够产生深刻的记忆与理解。

如敬老爱幼是中华民族的优良高尚的思想品德，在实际生活中也应该做出具体的行动，但是生活中就是有的人不认为那是一种美好的品行，甚至欺负弱小，也不尊敬长辈，从哲学的观点来看，可以认为这是一种普遍的规律，不以人的意识为转移，很多美好的事情并不能因人的向往而处处存在。因为人个体的特殊性与独立的思想，因此也产生了不同的人际交往行为。但可以认识与利用规律，如具备尊老爱幼行为的人可以对其进行鼓励与支持，对于不认同的人则可以通过感恩教育触发其行为。从生活的现象出发，激起学生的认知，当再次反馈到知识的理解过程，对抽象的哲学知识也有了更深层次的体验，也能够对知识，对道德品德有了更深的体会。

综上，高中思想政治生活化教学对德育教育有着促进作用，对思想品德道德从认知，到感悟，到行动，到再次的认知，逐渐的深入过程，从而发展良好的思想品德道德。

[ 参 考 文 献 ]

[1]侯晔.高中思想政治生活化教学[J]文理导航旬刊2016（11）.

[2]任艳萍.浅析高中思想政治课教学中的德育渗透[J]神州2012（34）：95-95.

[3]郑楠.浅谈如何在高中思想政治课堂渗透德育教育[J]生物技术世界2016（2）：250-250.