高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力

2018-05-18 10:42李新春丁月亮刘福坤
考试周刊 2018年43期
关键词:探究过程能力

李新春 丁月亮 刘福坤

摘 要:地理这一学科旨在研究人与地球的关系,了解我们居住的环境是什么样子的,对于地理教学来讲,更多的是概念性的知识的讲解,学生在地理的学习过程中,充分地理解地理知识的同时,还能更好地了解我们居住的环境,教师在进行课程讲解的过程中,要创新自己教学方式,改革自己的教学方法,在地理教学中,培养学生的各方面能力也是新课标下对教师提出的新的要求。本文将主要讲述如何在高中地理教学中培养学生的自主探究能力。

关键词:高中地理;自主探究;地理教学

《普通高中地理课程标准》中提出,在高中地理的课堂教学过程中,要坚持贯彻以学生为教学主体的教学理念,创新地理课堂模式,通过组织多样化的教学活动,学生在活动之间获得更好的知识体验。传统的教学方式是学生占据主体地位进行教学,学生在长久之下,丧失自己自主学习的能力,对于学生而言,教师对课堂控制的时间越多,越不利于学生进行自身品质的养成。学生在学习的过程中,会遇到各种各样的问题,对于学生来讲,形成自我解决问题的能力尤为重要,如何培养学生自主探究的能力是在职教育工作者亟待解决的问题。

一、 高中地理教学现状

在高中地理的教学过程中,由于地理属于文科,教师在教学的过程中,更侧重于知识点的背诵,但是地理这一学科,并不仅仅是通过记忆就可以学好的,对学生的逻辑思维以及想象力都有一定的要求,但是教师在教学的过程中,对学生的能力没有一个着重的培养。学生在学习的过程中,对地理知识的理解不够,学习的过程中,由于概念类的知识理解不够,学习效率较低,学习任务完成较为困难,教师在教学的过程中要付出较大的精力,但是教学效果并不是很理想,學生在学习的过程中,由于对知识的理解不够,学习效率较低,久而久之,容易对地理产生厌烦心理。高中的学生自我意识已经较强,“填鸭式”教育已经不适合学生了。教师在不断地教学过程中,要进行一定的改变,才能更好地进行教学。

二、 自主探究能力的重要性

自主探究能力是学生在学习的过程中,自己发现问题、思考问题、解决问题的能力,地理是一个对逻辑思维要求比较高的学科,学生在地理的学习中,不但可以更了解我们所处的环境,还可以更好的锻炼自身的想象能力以及思维能力,在地理的学习过程中,学生通过对知识点的学习,更好的理解地理知识。自主探究能力,引导学生在自主学习中,提前对知识有一个了解,在课堂之上,对教师所讲解的知识,进行自我的思考,经过自我的思考,将知识更为深刻的进行理解。

高中生的心智已经基本成熟,这个阶段,自我意识已经形成,在对事物的认知以及处理的过程中,拥有自己的想法,教师要鼓励学生将自己的想法表达出来,引导学生更好的全面发展。

三、 如何培养学生的自主探究能力

(一) 创设情景教学,发挥其想象力

在地理的课堂教学中,由于地理知识的重点是各类概念,因此,在进行讲解的过程中,教师可以创设一定的情景,学生通过情景进行知识的观察,例如在讲解“地球的运动”这一课程中,教师可以请几位同学模仿地球、太阳、月球,在进行一定的讲解之后,学生通过观察表演的学生的状态,对比的将要学习的知识有一个简单的了解,结合课本知识,学生进行自我思考之后,得出地球的运动规律,地球进行公转、自转而形成的昼夜交替的现象,了解地球运动中的基本知识点,学生通过可见可触摸的现实情境中,更好的理解书本上的知识,将需要想象的知识,进行一个立体化的展示。在对学生进行情景创设中,前几次可以是教师提出方案呢,学生进行执行,之后的情景创设课程,可以全权交给学生,学生自己设计并自己进行,培养学生的自主探究能力。

(二) 以学生为主体,培养多方能力

教师在地理教学的过程中,要树立学生是教学活动的主体的意识,学生在学习的过程中,要以学生为根本进行教学活动,学生在进行学习的过程中,通过自我思考问题,逐渐培养自身能力。

在课程之前,教师可以布置一些预习的问题,这些问题,有些可以从书本上获得答案,有些需要进行知识的查阅,培养学生的自我 学习能力,在课堂中,教师在基础知识讲解过后,可以提出几个问题,学生通过对问题的研究与探讨,进行小组之间的讨论,学生在讨论的过程中,发挥自身的主观能动性,通过思考,提出自己的问题并进行解答,锻炼自身的思考能力以及沟通表达能力,高中生通过不断的自我思考,形成自身的学习能力,在之后的生活中,更好的帮助学生进行学习与生活。并在不断地自我思考中,形成自我探究的能力,通过不断地自我肯定自我否定,提升自身的能力。

(三) 利用微课教学,提升学习热情

微课作为一种新型的教学模式,即教师通过课前短视频的录制,在课堂之上放映,进行知识的讲解。短视频之中包含着教学的难重点,教师通过微课这一形式,有效地缩短课堂中自己讲课的时间,将更多的时间留给学生,学生在课堂中进行自己的思考。例如在讲解《城市内部空间结构》的时候,教学目标是是学生熟练地掌握城市的形态与地理环境之间的关系。教师通过实例引导学生进行自我思考与自我分析,学生在课堂之上,更好地进行思考。微课这一形式,减轻教师的负担的同时,也锻炼了学生自身的学习能力,更为高效地完成教学任务。

四、 总结

在高中地理教学中培养学生自身的能力,有助于学生在课堂之中,更好地培养自身的能力,学生的自主探究能力,除了学生自身的努力之外,还需要教师进行一定的引导,学生在不断的学习中,更好地成为适合社会所需要的人才。新课标之下,对教学的目标要求为培养全面化发展的人才,为社会所用。

参考文献:

[1]黄长林.论高中地理教学中如何提高学生的自主探究能力[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):99.

[2]陈英.浅析当前高中地理教学如何进一步提高学生的自主探究能力[J].新课程(下),2017(01):202.

[3]王丽.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].学周刊,2016(26):160-161.

作者简介:

李新春,丁月亮,刘福坤,山东省潍坊市,寿光市圣都中学。

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