新课标背景下初中语文高效课堂的构建

摘 要：随着我国新课标深入发展，我国教育界掀起了新课改热潮。本文通过对新课标背景下初中语文高效课堂构建方略进行探析，旨在为提升初中语文教学水平，提供行之有效的理论参考依据。

关键词：新课标；初中；语文；高效课堂

在初中语文教学实践落实过程中，教师在一定程度上存在弱视教育创新，沿用传统教育方法的现象，这样就无法构建高效课堂，严重影响教学综合质量的有效提升。基于此，为了使初中语文教学水平得以提升，以新课标为基础，探析构建高效课堂的教育创新型方略显得尤为重要，提高语文课堂效率可以从以下几个方面入手。

一、 采用情境教学模式构建高效课堂

情境教学模式将语文知识转化为可供学生亲身实践的情景，引导学生通过亲身感受体悟文章主旨，在寓教于乐的方式中完成教学任务，达到构建高效课堂的目的。例如，教师在进行《桃花源记》的教学时，教师可引导学生以默剧形式，将文章内容表演出来，让其他学生猜测其表演所对应的内容，在丰富课堂表现形式基础上，提升学生文章理解深度，使语文课堂教学更加高效。

二、 利用游戏教学法构建高效课堂

游戏教学法是实现师生交互并构建高效课堂的重要教学策略。例如，教师在进行《木兰诗》的教学时，介于该篇文章需要背诵，而背诵通常是学生学习难点，为此教师可落实“背诵接力”的游戏，赋予课堂教学无限乐趣，弱化学生对背诵的抵触心理。游戏主要分为两个部分，必答接力与抢答接力，由教师选择背诵开头，必答背诵以龙摆尾形式展开，一旦学生未能背出相关接力内容，需接受“节节高升”的惩罚，即学生需站在凳子上，若站在凳子上的学生在第二轮中还未成功完成背诵则需单脚站立。在抢答接力环节，以背诵正确率最高，抢答次数最多学生为获胜者。在游戏化教学过程中，学生会感到既兴奋又紧张，在这种心理下，学生注意力会异常集中，通过聆听其他学生背诵的内容，加之自身努力记忆，使背诵效率得以提升，达到构建高效语文课堂的目的。

三、 通过小组合作学习方略构建高效课堂

小组合作学习方略相较于传统教育模式，最大的区别在于，将学生视为课堂主体，教师依照学生语文学习能力、个性发展需求等客观因素构建学习小组，确保组内成员可通过协作学习，完成教学任务，在提升语文教学质量同时，达到培养学生综合素质目的。例如，教师在进行《风筝》的教学时，可启动小组合作学习模式，以组为单位探析文章主旨，总结优美词句。相较于传统教学模式，教师心口传授的教学方法，在小组合作学习进程中的学生，思维更加活跃，不受教师束缚，完全依照自身理解总结学习成果，使学习反馈更具人本性，为构建高效课堂奠定基础。在以往语文教学过程中，教师感觉语文教学任务重，且课时有限，制约教学创新良性发展。通过小组合作学习方略，教师可高效总结学生学习需求，缩减教学冗余部分，如学生通过自学可有效完成“伶仃、嫌恶、憔悴”等生词的学习，教师可适当缩减相关教学用时，将课堂教学主要针对学生所反馈的问题展开，节约课堂教学时间，保障教学内容完全符合学生学习需求，取得构建高效课堂的效果。

四、 利用信息技术构建高效课堂

信息技术是有效提升教育水平的教学创新方略，为此初中语文教师应从学生学习需求出发，思考其期待的语文课堂教学状态，利用信息技术创新教学模式，达到构建高效课堂的目的。例如，教师在进行《春》的教学时，可利用信息技术播放舒缓的轻音乐，同时有感情地朗读课文，将学生带入朱自清所创设的春日情景中。在讲述《春》这篇文章时，教师可灵活利用网络上丰富多彩的图片，将文字描写具体化，使学生直观感受到文章描写的魅力，如在讲授“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”时，可利用PPT向学生播放春日花开满园的图片，丰富语文知识表现形式，提高学生学习兴趣，在图片引导下，学生可以更为深入的了解文章内涵，真正提高了语文课堂效率。

五、 采用微课教学法构建高效课堂

微课是在信息技术基础上发展而来的教学模式，可有效打破传统课堂对学习空间、内容、方式、体系的禁锢，使语文教学更具丰富性、趣味性、实效性，为教学内容提供灵活多变的落实途径，达到构建高效课堂的目的。例如，教师在进行《走一步，再走一步》的教学时，可利用微课将每节课控制在5～10分的特点，引导学生展开科学高效的课前预习，为构建高效课堂奠定基础。在预习引导过程中，教师将微课分为三节，莫顿·亨特简介、文章写作背景介绍、文章经典名句赏析，通过对作者与文章创作背景进行介绍，可提升学生对文章的理解深度，在进行名句赏析时，学生会被优美的辞藻所吸引，主动翻开书本找到名句所在段落，为开展高效预习奠定基础。其中，经典名句赏析的微课教学的内容，应以泛读为基本原则，使学生通过名句赏析了解文章梗概，提升预习质量。再如，教师在进行《风筝》的课堂教学时，可借助问题形式利用微课做好自学引导，如远处有一二风筝浮动，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？文中所说的“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？通过问题为学生织就自学体系，学生向教师反馈自主学习成果，教师以此为基础开展教学，确保教学内容始终围绕学生学习需求展开，达到构建高效课堂的目的。同时，利用微课还可做好课后复习引导，针对《论语》十则需要背诵的内容，教师可采用填空形式，向学生电子设备推送微课复习内容，使学生充分利用自己的“边角料”时间，在想要开展论语学习的时候打开微课教程，达到打破课堂教学局限性的目的，使语文教学更富成效。

六、 结束语

综上所述，初中语文教学是培养学生语文学习能力的重要阶段，为此教师应灵活运用信息技术教学法、情境模式教学法、小组合作学习方略、微课等创新型教学模式，达到构建高效语文课堂的目的，同时为培养学生综合素养奠定基础。

参考文献：

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作者简介：

陈厚增，福建省三明市，尤溪县文公初级中学。