如何在小组建设中创设心理健康保障机制

李文芳 党爱霞

摘 要：在学习小组建设中创设心理健康保障机制，就是要统一目标和思想，团结任课教师、学生、家长三方力量，普及教育心理学、心理学知识，优化家庭、班级、小组这三个外部教育环境，合力帮助学生——尤其是问题学生健康成长。

关键词：统一思想；加强联系；小组建设；团结合作

一、 植入团结合作、平等、尊重的思想理念

在学习小组中创设心理健康保障机制需要强大的合力，要团结班集体中所有的老师、学生和家长。团结各方力量去做一件事，只能靠相同的目标、统一的思想理念。也就是说，我们首先得宣传、沟通，让三方面都明白我们协作的唯一目标在于为学生们筑起心理健康的城防，培养学生心理自我调节的能力，促进他们健康快乐地成长。这个目标应该是我们三方都在努力追求的，所以良好的沟通完全可以生成强大的凝聚力。但若使这个合作集体充分发挥力量、配合默契，还必须统一思想认识，牢固地树立这样一个观念：保证了集体，也就保证了自己；解决了个人问题，也就解决了集体问题。所以我们首先要有为集体服务的意识，严格要求自己，不搞特殊化，以此来创造一个良好的学习成长环境，保证每一个学生能充分感受到集体中积极向上的力量。对于后进生、问题学生，我们要有平等、尊重的思想观念，愿意献出一份爱心，给予适当的关怀和帮助。因为他们的问题解决了，班级建设自然会上升到一个新的水平，班级发展、进步的能力也就变得更加强大了。因此，三方一定要互相尊重，互相理解，团结一致，精诚合作，不懈努力，不断进步！这是原则，也是合作的基本保障。

二、 加强家校联系，普及教育、心理学知识

每个学生都带着家庭的烙印，我们无论是寻经验、找盟友，还是可以互补信息，查找“病因”，对症下药，都要同家长保持畅通的联系。因为彼此目标一致，愿景美好，他们容易成为我们的盟友，给予我们最大支持。

可供我们联系的方式有多种，我们先从最为方便快捷地说。

1. 利用微信或QQ平台。微信、QQ平台使用普遍，是最便捷的联系方式。我们可以利用它们有计划、有针对性地发送一些介绍心理学知识的文章、书籍，可以推荐一些相关的头条号（有经验的心理咨询师的专号，有心理学知识和典型案例分析），向家长、学生普及教育心理学和心理学知识，帮助他们了解解决心理健康的重要性，學习教育、疗愈的经验。如果大家能够把理论和实践很好地结合起来，用心去做，是可以从源头解决问题的。

2. 创建论坛。青春期的孩子普遍追求独立、自由，个性张扬，管理相当困难；个别学生更是犹如脱缰之马。对此，有的家长、老师痛心疾首，却又无计可施；有的却能四两拨千斤，掐灭在萌芽状态，甚至能完全规避。我们可以利用两个平台建群促进交流，鼓励学生、家长提出想要解决的疑难问题，设立教育、学习、心理问题专题论坛，大家自由讨论，集思广益，互相取长补短；理论结合实践，不断完善教育方法，定然会妥善解决问题，提高教育成效。当然，必要时还可以用手机向在“今日头条”建号的心理医生、教育专家咨询，相信努力一定会有希望！

3. 面谈。面谈的好处是交流、沟通快，效率高，方便解决复杂问题。对于问题学生的某些特殊或棘手问题，通信设备的能力是有限的，老师和家长必须当面交流，而且事先必须做足功课，确定谈话目的、具体内容，考虑交流方式和结果，预测交谈中可能产生的矛盾及应对策略，尽量保证顺利预设目标。

重点联系问题学生及其家长，他们的问题既是个人的，也是关乎整个集体的。每一个问题学生家长教育能力的提高，为问题学生优化了家庭环境；问题学生每一步成长的本质意义又都是在为优化学习小组、班级环境贡献力量；因而拖不得，更马虎不得。联系过程中，我们不仅要坚持互相尊重、理解的原则，还要秉持服务意识和实事求是的精神。每一次联系，事先必须做好周详的计划安排，切忌无的放矢；事后要据实记录，并细心观察、了解谈话结果，认真反思，及时总结经验教训，以资后来。

三、 小组内部建设

1. 分组：学生按成绩分A、B、C三层，六人组成一个学习小组，方便帮助后进生。利用鲶鱼效应，每组确保两名阳光学生，他们天性热情、开朗、活泼，有着健康的心理和积极乐观的心态，抗挫折能力和创新能力都很强。他们的加入可以打破沉闷的局面，减少或消除消极影响，提振正能量，激活小组强大的生命力。小组中内向的学生往往个性内敛，甚至胆怯，因而心思细密，言行谨慎，很守规矩。两类学生同组学习，日日交流探讨，科科求同存异，彼此在思维、言行、性格等方面相互碰撞、影响，小组整体积极，相互取长补短，共同进步，这很普遍；进步的幅度、涉及的面度因组因人而异，但成为领头羊的小组只有一两个，优秀学生几乎每个小组都有，这是很合逻辑的演绎。由此可见，分组不是小事，班主任老师需要识人的眼光和统筹全局的智慧。

2. 普及心理学知识，进行心理健康教育。每周周末，可以利用班级学生QQ群普及心理学知识；针对学生当前已经遇到和可能遇到的心理问题，从心理学书籍和今日头条心理、家庭教育专号上精选一二真实案例，供学生自由讨论，关键处教师可以介入讨论因势利导。对于有价值的论题还可以组织班会做专题探讨，组织辩论，尽量求同存异。有些学科的课堂教学中，如果内容适宜也可以做这方面的拓展延伸。比如在课堂教学曹文轩的《孤独之旅》时就可以延伸探讨学生在现实生活中遇到的孤独，区分寂寞和孤独，弄清其根源，找出面对孤独的可行方法。学生、家长往往唯分数论短长，并不能客观地看待别人和自己，难免因此生出一些困惑和自卑心理。那么引导学生好好研讨丑小鸭在鸭场遭受排斥、母鸡“教导”丑小鸭的内容，大家就会明白人各有其短，也各有其长，既不必以己之短比他人所长而气馁、自卑；也不能以己之长较人所短而骄狂任性，言行失律。要学会客观评价自己和他人，学会尊重自己尊重他人，学生心态自然平和，心理也必阳光。总之，我们要尽可能地利用一切机会进行心理健康教育——若要心理阳光，必先思想阳光！

3. 跟踪了解问题学生，竭诚帮助。时间会使小组内部不断发生一些大大小小或好或坏的事情，呈现各种变化，这都是关乎个人与集体的生存发展的奇妙演绎，曲线？直线？我们不能确定，更不能决定，里面充满了变数；优秀学生的情况往往一般无二，后进生与问题学生各有各的问题。所以我们只能细心地观察着已出现的状况，推究着其中的原因，忖度着发展趋势，思考着下一步应该给墒，还是给药。育人远远难过了种庄稼，但过程和道理有相似性。要勤快，要细心，要善于预见，要正确抉择，不能只靠天吃饭。庄稼不可能都能合时拔节扬穗且颗粒饱满，也会成秕草结谎花；学生同样如此，全班步调一致，都能达到我们的预期，那是极其罕见的“可遇而不可求”。何况学生是“嫁接”过来的，都能适应新生环境吗？能不滋生一些意外的枝节？这“枝节”的形态及其成因一样吗？因此，问题学生的出现很正常，而对于问题学生的问病寻根，对症下药又是一件非常工作，我们必须非常对待——不仅要竭诚帮助，持之以恒，还要为他们建档，跟踪观察。

首先要如实记录他们性格、心理和学习状况等方面的个人信息，细心研究、分析其问题产生的原因。这一步是辩证关键，是开方施治的根本依据，所以要尽可能地找到根源。其次，研究解决方案。找到症结后，班主任最好召集各位科任教师细心研究该生的具体情况，共同商议妥当办法，必要时明细分工，合力解决。当然，一定要知会家长，与他们达成共识。有他们协同合作，不仅更易彻底解决学生问题，帮助学生尽快调整状态，而且也能促进家长的成长，与家与校都有益处。再次，在调动小组帮助配合时，一定要谨慎，这一步工作是在为问题学生创造解决心理问题所需的外部环境，都得根据具体问题、创设目的、解决方案来布局。问题学生的心理往往更脆弱，所以务必尊重学生，尤其要尊重问题学生的自尊心和隐私权。否则，一旦伤害，无疑于雪上加霜，甚至会把学生逼入险境。最后，一定要将治疗方案同每一次谈话时间、地点、谈话双方、内容、结果等如实记录。谈话之后的一段时间里，学生在言行、心理、学习成绩等方面的变化也要如实记录下来，一是可以方便之后的对比研究，资助后续工作；二是有利于积累相关经验，进一步提高我们的工作能力。

四、 教师之间须团结一心，打好配合攻坚战

1. 这项工作是提高全班学生整体学习水平的必要保障，我们各科老师必须共同努力，及时了解并整合信息，对学生可能或已經出现的问题及时客观地进行预见、分析；平日里各位老师要多交流，互通有无，保证每一位任课教师及时全面地了解情况；多研究，集思广益，不断优化自己的教育方案，减少决策失误，提高工作效率。

2. 严格来说，这项工作属于教育心理学和心理学范畴，对于中学教师而言并非专业，要想做好它，做出成效，必须利用业余时间大量阅读教育心理学和心理学书籍，向专业人士虚心求教，丰富素养，锲而不舍！因此，非真正热忱党的教育事业之人不能尽心尽力以求得正果。也就是说，我们必须放下名利之争，充分发扬无私奉献的精神，自愿担起一份额外的工作，精诚团结，配合默契，合力培养更加甘甜的硕果！

作者简介：

李文芳，党爱霞，甘肃省平凉市，平凉市第四中学。