关于英语语言教学方法和学习策略的分析研究

李经宁

[摘要]在英语教学中，英语语言学占据重要地位，能够帮助学生深刻剖析语言的特征、结构及规律，从而提高英语学习水平和学习效果。本文主要分析了英语语言学教学中面临的问题，提出了英语语言学教学方法及其学习策略，以此提高英语语言学教学质量与学习效果。

[關键词]英语语言学；教学方法；学习策略

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）02-0187-03

英语语言学主要是对各语言现象间的关联性和所遵循的基本规律进行分析和研究，向学生介绍语言的实际特征、结构及规律，通过语言学理论提高学生的语言知识掌握程度与语言综合应用能力。为了提高英语语言学的教学实效性，培养学生对语言学的学习积极性，英语语言学教育者就必须不断优化完善英语语言学教学方法和学习策略。

一、英语语言学课程的现实意义

英语语言学是一门将英语作为核心研究对象，向学生们讲解各种语言学理论的课程。该课程涵盖了语言特征、语言功能、语音学、词法学、句法学、语义学、语用学等多样化内容。英语语言学是英语专业的核心组成部分，具有重要的现实意义。加强英语语言学学习，有利于培养学生的英语学习能力，有利于培养学生的思辨能力，有利于强化学生的专业素质。

（一）有利于培养学生的英语学习能力

英语语言学涵盖的内容众多，可通过词汇、语法、语用等途径培养学生的英语学习能力，丰富学生的语言知识体系。学生在学习英语语言学后，能够清楚获悉语言学习的初衷、目标，进而朝着正确的方向学习，提高认识全面性。学生通过学习英语语言学，不仅对英语语言基础理论有充分的掌握，而且还大大强化了学生的英语学习能力，以便学生日后更深入的学习。

（二）有利于培养学生的思辨能力

英语专业学生除了具备稳固的英语语言基础水平与英语专业知识外，还必须掌握大量的人文学科知识与科技知识。除了学习日后有利于学生顺利就业的专业知识外，还必须培养学生对知识的获取能力、自主思考能力、创新能力。笔者从相关调查资料中看到，英语专业学生缺乏较高的思辨能力。而英语语言学对英语专业学生的思辨能力培养具有重要作用。英语语言学主要将人类语言作为研究中心，深入剖析语言的特征、结构、规律等。在对各语言现象间的关联性和差异性进行分析研究后，拓展了学生的视野，提高了学生对语言特征、结构、规律的理解，通过科学有效的方法发现实际语言现象和语言问题，合理评价各语言理论及观点，培养学生自主思考意识与创新意识，提高学生的理性思维能力与综合素质水平。

（三）有利于强化学生的专业素质

随着英语专业学生的就业竞争日渐激烈，严重削弱了英语专业学生的学习信心。而开设语言学课程对培养英语专业学生的综合能力具有重大帮助。通过学习英语语言学，使得学生掌握了更多的语言学理论，了解了多样化的语言学知识，理性认识各英语语言，懂得将所学的语言理论应用到实际语言现象中，对语言问题进行深入分析和有效解决，从而养成良好的语言修养和专业素质。

二、英语语言学教学中面临的问题

（一）教育者缺乏丰富的知识储备，教学观念滞后

当前，依旧有不少英语语言学教育者将重心放在了专业知识的传授上，忽视了丰富学生的实践知识，同时，教育者对自身的教学经验也未进行深入细致的总结，关于教育学方面的知识更是少之又少。非常在意自己的教授效果，不注重学生的学习情况，将自己讲授的内容强加给学生，学生只有被动地接受，课堂教学效率极不理想。

（二）教学方法乏味，无法培养学生的主观能动意识

英语语言学课堂教学过于枯燥乏味，缺乏灵活性和创新性。实际教学中，教育者完全按照文字板书进行，存在明显的连篇累牍行为，不仅难以提高学生的专注力，而且还影响了师生间的良好互动，无法在第一时间获取学习反馈信息，严重削弱了教学质量。

（三）教学实用性低，与实际相脱离

前面已经说到，英语语言学具有明显的抽象化，且存在大量理解起来很难的理论知识，由于课堂教学时间的局限性，教育者通常只进行理论知识的讲授，忽视了教学的实用性，学生无法全面掌握，更别说培养学生的语言思维能力，最终降低了学生的学习兴趣和积极性，学习效果低下。

三、英语语言学教学方法

（一）转变英语语言学教学理念

在对英语语言学教学方法进行改善过程中，第一步要做的就是转变教学理念。英语语言学教育者应始终以学生为课堂主体，致力于培养学生的语言思维能力以及良好的语言素养。同时，英语语言学教育者应摒弃过去灌输式的教学方式，注重提高学生学习能力的教学方式，确保每位学生都具备较高的学习水平；忽略过去陈旧的思维方式，与时俱进，发挥新技术、新手段的优势作用，将多媒体等新媒介融入到英语语言学教学中，促进师生间良好互动，通过布置任务和谈论的方式，使整个课堂教学更加的丰富多彩，进而提高英语语言学教学的灵活性、生动性。在设置教学内容过程中，应科学安排课堂教学时间，明确教学主次之分，切实保证预期的教学质量与效果。英语语言学教学过程中，要将调动学生的学习兴趣和提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、思维能力放在首要位置，不仅要传授学生专业的语言知识，更要培养学生各方面的能力，从而使其未来中更好的发展。

（二）优化教学方式

第一，培养学生强烈的主观能动意识，科学引导学生自主思考。英语语言学理论教学过程中，教育者应激发学生的学习积极性，提高学生自行发现语言现象的能力，以此掌握英语语言学的基本规律。第二，通过丰富的教学形式，有图有案例，有效解决重难点问题。比如在遇到语音、音位这些薄弱环节时，可通过相应的图文、案例及语境等形式，成立专门的兴趣小组，小组各成员相互之间沟通交流和帮助，可取得意想不到的教学效果，将原本抽象化的知识变得更加的具体化、形象化，使理论教学更加的生动形象。第三，加强师生间的有效互动，创设轻松愉悦的课堂教学环境。由于英语语言学理论教学十分的乏味无趣，因此刨设轻松愉悦的课堂教学环境对提高学生的集中注意力和参与积极性有很大帮助，特别是丰富了学生的知识体系，提高了学生的综合能力。第四，项目教学。对学生进行明确分工，每位学生都必须严格按照老师的要求清晰掌握自己所要完成的任务，老师下达具体的任务后，学生应结合实际搜索相关资料数据，并进行有关记录和整理，将自己内心的想法和意见表达出来，同学之间一起进步，提高整体教学质量和效果。项目教学中，学生不仅要顺利完成自己的任务，教育者还必须对任务成果善于总结归纳，及时发现不足之处，科学指导学生加以完善，从而实现更优的任务成果，满足英语语言学教学目标要求。第五，英语语言学教育者应培养学生理论与实际紧密结合的意识，生活中遇到语言现象懂得通过相应的理论知识来解决。实际教学中，教育者应注重引导和指导学生对生活中的各类语言现象进行细致全面分析，提高学生的理论运用能力，并促进师生间的良好互动。

（三）加强理论与实际有机结合的方法

当前，英语语言学教学过程中，有不少教育者依旧注重传授学生理论知识，未认识到语言理论与语言实际紧密融合的重要性，影响了学生的学习热情。由于英语语言学理论的理解难度大，如果不紧密联系实际语言现象，教育者将很难做出清晰的讲解，并且缺乏英汉语言对照的教学，无法使学生掌握英语语言学的语境。为了避免以上问题的发生，英语语言学教学过程中，教育者应高度重视理论与实际的紧密融合，在实际语言现象的基础上，让学生充分认识到理论的实践价值。仔细观察不难发现，语言现象存在于我们生活的各个角落，将理论教学与实际语言交流有机结合，不仅提高了语言学习效果，而且还突出了英语语言学教学的实践性。积极引导学生将所学理论运用到实践中，通过实践奠定语言知识基础，加强综合语言能力。

（四）实施个性化教学

随着社会的快速发展以及改革的不断深入，社会上涌现了多元文化形式，产生了多样化局面。在多元文化思想的影响下，社会群众的思维模式也逐步有了较大的变化，越来越多的群众开始注重个性化发展，尤其是学生群体更为注重个性化发展。英语实际教学中，教育者应加强和学生沟通交流，掌握学生的英语语言学习状况，根据学生的个性特点开展教学，积极探索能够满足学生个性化需求的教学方法，注重不同层级学生的因材施教。此外，英语教学过程中，教育者应理解学生的个性化差异，理解每个学生的个性特点，制定多元化的教学手段，从而提高全体学生的英语学习水平。由于教育者是多种对立的个体而组成，因此教育者之间也会有个性化差异情况，教育者教学中也应突出自身的个性特点，向学生们展现自身的人格魅力，提高学生对老师的充分认知，进而高度认可老师的教学，促进学生英语语言学习兴趣，实现个性化教学。

四、英语语言学学习策略

（一）学习策略的类型

当前，国际上关于英语语言学的学习策略划分，提出了二元与三元的说法，本文主要围绕这两种说法分析了英语语言学的学习策略类型：首先是直接策略。涵盖了记忆策略、认知策略、补偿策略。其次是简介策略。涵盖了元认知策略、情感策略、社交策略。合理使用学习策略能够对各种学习问题进行综合化处理，提高语言学学习效果，所以英语语言学教学过程中，教育者必须熟练操作学习策略和学习技巧，以便为学生理解英语学习策略提供科学指导。

（二）肢体运动学习策略

一直以来，英语语言学教育者都非常注重理论知识的传授，学生的学习基本靠视觉和听觉，然而如果只凭听觉和视觉还很难对知识有深刻的理解，并且学习效果也不乐观，为此，出于对学习效果的考虑，教育者应通过肢体运动学习策略实施教学。举例说明，教育者可通过角色扮演，或者通过做游戏的方式进行，这不仅有助于学生健康全面发展，而且采用肢体运动学习策略对课堂教学实效性具有很大幫助，促进了师生之间的良好互动，教学质量得到有力保证。

（三）协作学习策略

英语语言学教学过程中，教育者应高度重视写作策略，学生实际学习时，相互之间必须建立良好的协作配合关系，并且同学之间还要互相交流学习经验和学习知识积累情况，从而保证整个学习团队的高效学习。英语语言学学习策略的实施需要健康的外部环境支持，所以教育者教学中应为学生提供积极向上的学习氛围，科学引导学生自行建组，成立学习小组，同时还要保证每位学生在小组中都有足够的语言知识应用机会，从而潜移默化中形成良好的英语技能。

（四）构建全方位英语语言学习目标

在制定英语语言学习策略过程中，应充分考虑学习动力、学习目标两个方面。教育者应具备全局意识，在国家人才战略规划基础上制定英语语言学习策略目标。发挥国家人才战略的导向作用，根据英语专业各系别及科目的教学特色，根据学生的英语学习状况，确立相配套的英语语言学习策略，有阶段性的制定学习任务与目标，从而为不同系别、不同班级的英语语言学习指明方向。

为了提高已经确立的英语语言学习目标的可靠性和可行性，应激发各有关方参与谈论的积极性，不仅要吸收教育主管部门的建议，还要考虑师资团队的综合意见；不仅要充分掌握各用人机构的人才任用制度和规定，还要分析学生的英语语言能力及学习热情等。教育者必须保证所制定的英语语言学习策略具备较高的实践操作性，不得存在形式主义。

（五）通过多元方法学习，强化学习效率

在学习英语语言学过程中，应充分考虑三方面的学习方法：（1）术语。术语有助于语言学学习框架的形成，充分了解术语可以帮助学生对英语语言学概念的深刻认识，以及对结论的正确理解，从而集语言理论与语言现象为一体。（2）语言理论。不同的理论会从不同的角度对语言现象进行全方位考察，通过语义清楚解释字面意思，通过语用清楚知道何种场合适用何种语言、何种语气，学习不同的理论有利于提高学生对语言现象的综合分析能力，进而促进学生的思辨意识及能力。（3）语言研究方法。涵盖了演绎和推理两种，针对某一语言现象可推论出多元化现象，发现语言规律，并且在多元化语言现象中还可找出相似点，进而产生理论体系。

（六）通过高效科学的方法发现问题

在英语语言学的学习过程中，应及时找出当前面临的学习困境与不足之处，通过高效科学的方法发现问题并解决。师生之间应配合协作采用多元方法收集各类数据，综合反映英语语言学的具体学习状况，然后从定性、定量的角度出发，充分挖掘更深入的问题并明确具体的原因，教育者对学生进行科学指导与培训，在保证自身科研水平的同时，提高整体教学效果，学生通过对学习方式与学习技巧的优化完善，强化了自身素质水平和知识能力。

五、结论

综合上所述可知，学生通过对英语语言学的学习，不仅强化了英语语言素养及语言应用能力，而且学生思辨意识与竞争意识也不断加强。为了保证英语语言学教学质量和教学效果，应注重不断优化和完善语言学教学方法及其学习策略。对于教学方法方面，应转变教学理念、实现多元教学方式，注重理论与实际的紧密结合，培养学生的主观能动意识，活跃课堂教学气氛。对于学习策略方面，应注重采用科学有效的学习策略，调动学生的学习兴趣和积极性，将语言学渗透于学生生活学习全程中，实现预期的学习效果和效率，提高学生的综合语言应用能力。英语语言学教学过程中只有采用科学有效的方法，只有师生间加强互动学习，最终才能实现事半功倍的效果。

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