生态教育环境下《大学英语》课程的构建

魏娜

[摘要]在生态教育环境背景之下，大学英语课程构建主要包括师生与当前课堂生态环境相互进行作用的有机整体，且最主要的是使用和生态学有关的具体原理和相关方法能够解决课堂当中碰到的教学问题，并且合理的分析问题。当前阶段大学英语课程教学的生态化其实际就是把有关于生态方面的一些理论应用到教学中，这是大学英语进行改革的一个新视角，关于教育生态学方面的结果进行合理的借鉴，能够有效的创建一个比较良好的大学英语课堂的教学环境。对学生学习英语有很大的帮助，可以真正做到因材施教。

[关键词]大学英语；生态教育环境；课程教学；分析研究

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671- 5918（ 2018） 02- 0170- 02

前言

随着当前阶段社会和经济的不断发展，教育界的发展也非常迅速，因此在大学英语课程当中应当构建一个合理且科学的课程体系，这样才符合培养人才的目的。只有构建良好的英语课程才能够培养学生英语的语感。站在生态教育的背景之下，大学英语教学对学生的身心发展有很大的帮助，使英语不再只是哑巴英语，且能够与人进行交流。本文就以西藏民族大学为例，对大学英语课程的构建进行深入的研究和分析，旨在能够很好地培养学生的英语语感。

一、教育生态学的具体内容

（一）关于生态教育的具体介绍

所谓的生态教育其实质上是符合自然人性的教育，也就是当前所说的终身教育观念，在当前阶段功利教育比比皆是，对学生的发展非常不利。教师和家长在英语教学当中不考虑学生的具体情况，也不考虑学生英语学习的主要目的，而是关注学生能否取得一个良好的成绩。面对这种情况，生态教育的出现非常有必要，其可以改变教育价值观，也能让学生知道英语成绩不再是学习英语的主要目的，学习英语的主要目的就是为了更好的交流。对可持续发展的實现以及生态文明社会的创建都有很大的帮助。

（二）生态教育观念的意义

生态教育对生态意识的提高有很大帮助，是创造生态文明的有效途径；所谓的生态教育可以提高生态意识和文明，且可以传播关于生态方面的知识提升学生的生态素养，最主要的是给生态保护和文明打下非常坚实的基础。

其次生态教育可以解决人与环境方面的矛盾，对人的行为具有调整作用及培养学生的审美和欣赏能力。因此在大学英语课程的具体构建当中考虑到生态教育环境非常有必要。如果在教育当中没有关于生态方面的题时，那么必定引发很大的问题。对社会的发展非常不利，同时也不符合培养符合培养人才的目的。

最后在当前阶段生态教育对生态方面的危机可以有效地解决，对可持续发展非常有利。在当前阶段在大学英语课程教学中采取生态教育可以使学生了解生态知识系统，保证学生的身心发展，并且还可以培养学生的英语语感，对学生的全面发展有很大的帮助，最主要的是可以促使学生进行交流，使英语这门语言能够得到良好的应用。

二、生态环境下大学英语课程构建的优点

（一）符合人才培养目标以及教学目标

语言主要的目的就是交流，从教育生态的角度上看，大学英语课程的构建可以打破传统教育教学观念对学生的限制，在大学英语的学习当中可以获得英语知识，且还能够令学生通过英语进行交流。在当前阶段，大学英语课程的合理构建才可以实现培养人才的目标。并且只有这样才可以使教学目标能够得到很高的完成。

（二）可以很好的培养学生学习英语的兴趣

传统的教育环境之下，英语学习的功利性很大。学习英语最主要的目的是为了考试，因此在这样的大背景之下，学生度学习英语没有兴趣，支持其学习英语唯一的动力就是学习成绩，所以教师英语课堂效果极差，所取得的教学效果也非常低，正因如此，在教育生态的大背景之下，教师开始创建真实语境的英语课堂，这种情况很大程度上避免了哑巴英语的出现，对学生的身心发展非常有利，并且在该背景之下，极大程度上凋动了学生学习英语的积极性，使学生能够更好地进行英语学习。

（三）保证其课堂效果

在应试教育背景之下，学生在英语课堂上死气沉沉，没有一点活力，只是一味地听教师的讲解，这种情况教师往往会讲得很累，却不能取得很好的效果。不过在生态教育环境的大背景之下，教师在实际的课堂教学中可以采用小组交流的方法和活动的方法进行教学，这样学生就可以很好的融入到英语课堂中去，使英语教学效果得到提升。例如在当前阶段西藏民族大学在英语教学方面经常采用分小组的方法，根据学生的水平进行分组，让学生进行小组讨论，这样有效地培养了学生的英语的听说能力。使大学英语课堂的效果有明显的增加，对学生的身心全面发展非常有利。不过在大学英语的课程设置上一定要认真的考虑学生之间的差距，要因材施教，针对学生的具体情况对课程进行合理的设计，这样才符合培养生态教育下的高素质人才。

三、大学英语课程构建的方法

（一）要合理的使用限制因子的定律

在生态学当中强调的限制因子其实质上是说超过了生物可以受到的限制因子，而且在教育上所说的限制因子定律主要的来源就是李比希的具体研究。从教育生态学的角度上去看，师生和各种环境都可以称为限制因子，从某种意义上讲可以对师生有很好的调动作用，把其限制因子能够给转化成非限制因子，而且教育生态学可以使教师打破传统教育观念的约束，保证课堂的平等性，这样学生就能够融入到课堂中去。

（二）对生态位灵活的使用

从生态位的相关定义上可以知道教师与学生其实质是两个生态位，因此在生态型的课堂上，教师长久以来占据着主导的地位，对学生进行督促和指引。在学生进行学习的过程当中，教师需要给学生提供一定的资源和具体的学习环境，让学生能够更好的学习，而且教师还应该对学生不了解的问题进行合理的讲解，让学生能够明白含义，激发学生学习英语的积极性。需注意的是教师一定要用自己独特的魅力对学生进行正确的指引，使学生能够慢慢形成正确的价值观和世界观。所以为了其生态教育下英语教学的成功，在实际的英语教学过程中，教师可以采取英语演讲比赛的形式，或者是分成小组，让几个小组进行竞争，这样可以使学生的能力得到提升，对英语课堂的稳定性有很大的帮助。能够对大学英语有影响的因素非常多，所以在实际英语教学当中，一定要关注学生口语表达方面和听力方面的培养。例如在当前阶段西藏民族大学为了可以培养学生英语学习的语感以及提高学生的英语口语能力，在实际的英语课堂当中创设真实的英语语境。使学生能够融入到英语课堂中去。

（三）要确立一个可持续发展的生态意识

从我国当前阶段来看，大学英语课堂主要就是半人工半自然的一个小环境，教师对这个教学环境进行设计，让学生在体制当中学习语法和词汇以及一些基本的英语知识。但因为长久不考虑自然环境，学生把知识进行转化的方面受到了很大的限制，从当前阶段大学生已经通过了六级英语考试但还是不会说英语的情况可以看出来。为了解决这种情况，西藏民族大学英语教学当中对传统的教学观念进行打破，确立了可持续发展的生态意识，让学生明白了学习英语的最主要的目的是为了交流，而不仅仅是为了考试。所以西藏民族大学因英语的教学当中与实际有机的结合，教师开始关注学生的听说能力。

（四）創建可持续发展的英语课堂

关于英语学习能力构建当中的生态因子其本质上就是听力、口语、阅读、写作以及翻译等方面的能力，无论是哪一个方面没有收到重视，那么都会对学习效果造成影响，对学习非常不利。随着当前阶段社会经济的不断发展，国家之间的交流越来越广泛，让学生可以有效地感受到真实的体验，这一点是语言方面的关键内容。而且教育生态的逐渐形成，学生的文化意识正在有效地增加，对培养优秀人才非常有利。

结语

关于教育生态学的实际理论给大学英语课程教学提供了相对较新的思维方式，并且还能够有效的提高学生的语言交流能力，创造一个相对比较良好的生态型课堂。让学生可以进行良好的交流，这样对学生英语的素质提高非常有利，所以在教育生态的大背景之下进行大学英语课堂教学符合时代发展的要求，对培养高素质人才非常有利。因此西藏民族大学英语教学课程构建方面考虑教育生态环境十分有必要。

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