教育水平对城乡居民幸福感影响的差异性研究——基于CGSS2015

(四川大学 四川 成都 610000)

一、文献综述

西方研究认为，拥有中等教育文凭的个体是感觉最幸福的群体。李春玲在研究中国情况时也指出，随着教育年限的增加，个体经济回报也会逐步提高；但不同区域的教育收益率却有所不同。与农村地区相比，由于城市地区的市场化与工业化程度较高，高中与中专学历在城市的收益回报率是最高的。

具体而言，教育公平其实质是人们对教育领域人与人之间利益分配关系的一种评价。[1]教育公平不仅包括物质利益在内的各种教育资源的占有和分配，还包括对受教育者主体精神需要的满足。可见教育的获得与居民精神需求以及主观幸福感的水平是有直接或间接影响的。[2]学者黄嘉文指出教育程度对中国城市居民幸福感有显著的正向影响，但二者的关系并非简单的线性关系。综合国内研究总体看来，我国对教育水平和幸福感的研究主要从大趋势上对二者关系做了说明，也一定程度分析了教育水平不同分层下的情况。但对城乡二元分化下的二者关系没有进行解释。

三、研究假设

假设一：教育水平与居民主观幸福感整体显著相关性。

假设二：不同受教育阶段对居民主观幸福感的影响存在差异[9]。教育水平与居民幸福感并不成直线上升关系，会存在波动。

假设三：教育水平对农村居民的主观幸福感的影响存在差异。

四、研究设计

出于幸福感概念的综合性，为保证研究质量，本文采用定量方法研究分析教育水平对主观幸福感的影响。以《中国综合社会调查(CGSS)》(2015年)提供的数据为依据，运用统计学相关模型分析教育水平与农村居民之间幸福感相关关系，引入收入作为中间变量。通过对比城镇和农村居民幸福感受影响差异，在一定程度上能够反映农村居民对自身的物质生活及精神满足的动态变化趋势，为当前我国解决民生问题及社会主义新农村建设提供决策参考和政策依据。

五、数据分析

从前文中对农村居民的受教育水平和幸福感水平的测量统计来看，城乡居民的总体幸福感指数偏高，与假设1猜想的幸福感水平与受教育程度呈正相关相符合，在SPSS中对城乡居民受教育程度与幸福感水平两个变量进行相关性分析，得到表1。

表1 相关性

数据来源：CGSS2015

结果显示，城乡居民受教育程度与幸福感水平在0.045水平(双侧)上显著相关。这验证了假设1的猜想。在此基础上继续做回归分析，得到表2

表2 系数a

数据来源：CGSS2015

从表2，可以得出回归方程的常数项即截距为3.701，截距的标准误差为0.016，T检验值为228.774，显著性水平为0，sig值小于0.05，所以认为教育程度和幸福感相关性很高，再次印证假设一。

为通过样本的分布对总体的分布进行检验，进一步进行非参数检验，得到表3

表3 检验统计量

数据来源：CGSS2015

表3卡方检验结果所得卡方值为17730.509，显著性水平为0.000显示差异显著，因此可以拒绝受教育程度与幸福感水平无关的假设，也即承认居民受教育程度与幸福感水平两变量间有关系。

六、结论

结论显示总体上城乡居民主观幸福感受到教育水平的正向影响，在此印证假设一。但在城乡居民之间受教育水平影响效应存在差异，综合数据分析，不同受教育阶段对农村居民主观幸福感的影响存在差异。教育水平与居民幸福感并不成直线上升关系，会存在波动。值得注意的是，幸福感是个及其抽象的概念，对于幸福感的测量笔者认为单凭数据来看是不科学的，毕竟对幸福感概念的理解人人不同，特别在城乡二元差异较大的环境下，所以对幸福感的把握还需要结合进一步的田野调查。

【参考文献】

[1]邢占军.城乡居民主观幸福感初步比较研究[A].中国心理学会.第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C].中国心理学会编印,2005.58.

[2]黄嘉文.教育程度、收入水平与中国城市居民幸福感一项基于CGSS2005的实证分析[J].社会,2013,(05):181-203.

[3]葛腾飞,陈莹莹,周燕芳,强茹娟.教育程度、健康状况与居民幸福感——基于CGSS2013的实证分析[J].宿州学院学报,2016,(02):53-56.

[4]胡荣华,陈谈.农柯居民生活满意度的影响因素分析[J].统计研究,2012,05:79-83

[5]周兴国.对教育与幸福之内在关联性的思考[J].中国德育,2008,02:13-16

[6]吴全华论教育与人生幸福的关系——教育目的论视角的解析….教育研究,2008,(10)

[7]何亦名.教育扩张下教育收益率变化的实证分析[J].中国人口科学,2009,(02):44-54+111.

[8]李春玲.文化水平如何影响人们的经济收入——对目前教育的经济收益率的考查[J].社会学研究,2003,(03):64-76.

[9]马新.教育公平对切断贫困代际传递的作用[J].现代教育管理,2009,(01):19-22.