DDL在对外汉语教学中的应用

吴景芳

摘要：20世纪80年代以来，基于语料库的语言学和语言教育研究方兴未艾，特别是其中的DDL教学，自提出开始就得到了许多关注。然而，这些研究多数在英语作为第二语言教学领域之中，在对外汉语教学过程中，关于DDL教学的研究者则寥寥无几。作者试图借鉴英语教学中的DDL模式，探讨其在对外汉语教育中实施的可能性和必要性。文末结合ESL中的DDL教学经验，提出了设想，以资参考。

关键词：DDL对外汉语教学 语料库教学

中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0183-02

利奇（Geoffrey Leech）在1994年4月召开的第一届国际语言教学暨语料库研究会议上提出：基于语料库的语言教学和学习有着显著的优势。语料库语言教学是一个大型的语言素材的集合体，多被用来观察、分析和研究目标语和学习者中介语的各种特征。

語料库研究差不多对语言学的各个分支都有所助益。如下三点即为利奇给出的三项优势：

（1）计算机数据是一种倾向于学习者为中心的语言教学研究方法。

（2）开放式无中心的语言数据鼓励学生在语言学习中探索和发现。

（3）语料库使得学习过程适应于学习者个人的需要和愿望。

有学者认为，语料库的实证性是一大优势，它将大量语言使用者的语言直觉和实例总结起来，从而使得语言分析更为客观。除了工具书的出版，语料库还在如下领域应用，例如：词汇研究、社会语言学、语用学、语义学、文体学、语法研究等。

一、DDL教学法

在DDL早期，它常被用于英语作为第二语言教学中的词汇教学，如对情态动词、助动词、介词和连词等的掌握。随后，DDL逐渐被运用于掌握句子的各种连接形式以及不同类型语篇模式的规律等。

（一）DDL的涵义

在英国伯明翰大学， Tim Johns和King（1991）定义DDL，原指在英语作为第二语言教学中，“在课堂上使用计算机生成的索引结果，让学生探索目标语语言模式的规律性，并根据索引结果开发一系列的（教学）活动及练习”。

DDL广义上属于语料库语言学范畴。与CALT（语料库的语言教学Corpusbased Approaches to Language Teaching）相比，DDL重视从学习者的角度对语料库进行多样的有针对性的检索，接着利用结果来辅助学生的自主学习，使语言教学更有效、更灵活。除此之外，CALT还有诸多目的，包括利用学习者语料库（learner corpora）对学生作错误分析，建立学生的学习历程档案；或是运用类比语料库找出学生在语言使用上与本族语者的异同等等。

（二）DDL的基本步骤

DDL由最常用于外语教学中的词汇教学，逐步扩展到运用大于词的语言单位的学习。基本步骤是识别—分类—归纳。识别意味着弄清楚问题。在这一阶段，教师可以提出问题或者由学习者自己提出困难。分类过程中，学生像语言学研究者一样，将大量的语言数据分类，发现在数据之中所包含的规则和形式。最重要的是第三步——归纳，学生在此过程中会积极参与到语言归纳的认知过程中来。对于重视记忆知识的教育系统中的中国学生来说，此种方法比较陌生。

（三）DDL的四项原则

DDL除了具有不同于既往的教学模式的特点之外，在具体实施过程中应遵循如下四点原则：

（1）对于使用中的语言来说，它应当可以被不同的主导工具创造出不同的词语用语索引。

（2）学习者有机会自主发现语言规律。

（3）课堂活动应当以学生为中心而非教师。

（4）学习者应当在解决问题的活动中学习，而非由教师指导。

我们可以从这四点原则中总结出DDL的基本思想。第一，学习过程中学习者处于完全的中心位置，他/她必须自我学习和自我评价。第二，真实的语言是主要的语言输入。DDL中的语言数据有两大特征：高质量和大数量。第三，强调学习中的探索和发现。DDL要求语言学习者在学习过程中自我监控。第四，DDL将分析的产出结果和分析过程综合起来。最后一项原则至关重要，DDL帮助学习者发展语料库分析的技能，而这会在课程结束后很长时间内有益于学习者。

二、对外汉语教学中DDL的应用

（一）应用的可能性

Tim Johns认为，从根本上讲，语言学习者也是研究者，他的学习需要为对语言资料的获取所驱动。根据Johns的观点，学习者像侦探那样研究词语用语索引表，他们的任务是发现语言的规律。这样当学生被鼓励沿着一个发现假设的试验模式来学习时，他们习得语言会更为有效，因为他们根据真实语料得出了自己的关于词语意义和语法结构的结论。

DDL实际操作的语料分为两种，hands-on与hands-off，二者的区别在于是否使用计算机进行语料库检索以达到词语用语索引的目的。前者由于高度的自主性，可能仅对于高级水平的优秀学生有帮助。后者用小班教学形式可以解决怎样把语料库直接运用到汉语教学中的难题。后者被Johns（1991a，1991b，1993）认为是有支架的DDL，因为它帮助学习者用更为演绎、可控的和简单化的方式来研究数据。

DDL模式能够从教学观念和技术层面两个方面激发学习者的写作兴趣，强化其写作动机，开发学习者的写作潜能，提高写作能力。如若想让它们真正走进语言教学的主流，即课堂教学，还必须从多个方面开展理论及实践的研究，比如：教学理念更新、语料库创建、教学设计、课堂实施和评价等。

（二）具体操作设想

DDL的有效技术手段是语料库及其索引工具软件的应用。DDL的基本理念是课堂练习或课堂活动都以学生自主学习为主。教师将设计好的教学材料交给学生，由学生自己观察，假设推断，然后再通过同学之间的相互讨论，最后由他们自己归纳出答案来。

由于国内汉语学习者年龄多为16岁以上，因此也可以尝试用hands-on和计算机直接对话，并以小组讨论或小班教学方式，来解决学生发现或者老师提出的问题。

1.选好语词索引软件

语词索引是基于语料库技术的工作原理，用统计学和概率方法建立起一个包含各种句型、篇章的语料库。其相应的软件是在文本中用字母顺序列出单词以及这些单词所出现的上下文的一个程序。它是语料库DDL不可或缺的辅助工具。

2.语料库的采集

兼收并蓄，充分利用现有资源。首先根据《国际汉语教学通用课程大纲》要求，将对外汉语教学相关文字材料收集录入相应等级的新语料库，供学习者自主查询和自我训练使用。再者，充分利用一些現成的语料库，如：国际英语学习者语料库中国子语料库（ICLE 桂诗春）、交通大学的科技英语语料库（JDEST，杨慧中）、中国英语学习者口笔语语料库（SWECCL，文秋芳）等。收取相关条目到HSK相应等级的语料库，通过前人的无心插柳，使得教学更加生动有趣和多样化。

3.学习者自主学习

以汉语词汇教学为例。在语料库驱动背景下的汉语词汇教学模式，是通过利用现有的网络数据资源建立相应的词汇教学语料库平台，比如像北京语言大学开发的HSK 动态作文语料库，对汉语学习者进行汉语词汇教学时可以作为偏误分析及错误示例来引导学生避免犯同样的错误，帮助学习者在对语料的检索和分析中习得语言、掌握语块，还可以利用语料库语言分析功能对自己的语言输出作品进行评判。

（三）注意的问题

当然，DDL并非是完美无缺的。Alex Boulton（2011）提出：根据他设计的试验，结果证明短期内效果较佳。但由于并不是所有学校都有设备以供DDL，而且也不是所有的教师和学生都对这种基于科技的指导感到舒适。

Tim Johns自己也承认这一点：数据用语索引提出了很多挑战，包括技术、语言、逻辑、哲学和教育学等方面。并且根据Farr（2008），学习者直接与计算机语料库互动，有时会感到他们必须完成的任务非常困难而沮丧，比如，选择相关的语料库，将结果翻译出来以及在接下来的研究中修改他们的问卷。

根据《国际汉语教学通用课程大纲》要求，可以进行的教研工作还有很多，比如：根据词汇表编排课文以及决定生词在课文中的复现率。这在编排语料库时也可以有所参考。学生也可以根据词汇表对应相匹配的课文，来查看不同环境下词性显示及应用的不同。

本文仅仅是提出构想，并未进行深入而具体的语料库建设及研究，也并没有参与过DDL的真实课堂教学，所持观点一定会有误差。

综上所述，大数据时代的对外汉语教学可以借鉴英语教学中的DDL模式的经验，更加靠近实证，从而有利于教学的现代化和科学化。

参考文献：

[1]陈坚林，史光孝.对信息技术环境下外语教学模式的再思考——以DDL为例[J].外语教学，2009，30（6）.

[2]龚蔡敏.DDL对高中生英语词汇搭配学习的影响实证研究——Effects of Data-Driven Learning on English Lexical Collocation Learning of Senior High School Students：An Empirical Study[D].湖南师范大学，2015.

[3]巩雪先.基于在线英汉平行语料库的DDL翻译教学——以英语被动句翻译教学为例[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2016，35（5）.

[4]李洁.语料库数据驱动与大学英语自主学习[J].新课程研究，2012，（279）.

[5]罗力.DDL对中学生学习There-Be举行的影响实证研究——Effects of Data-Driven Learning on the Acquisition of There-Be Structure by Middle School Students：An Empirical Study[D].湖南师范大学，2015.

[6]吕筱琼.论DDL教学法在词汇深度知识教学中的应用[J].黑龙江教育学院学报，2011，30（5）.

[7]汪兴富.DDL模式与词汇自主学习能力培养——基于COCA语料库的一项教学实验[J].中国外语教育，2008，3（1）.

[8]肖忠华，许家金.语料库与语言教育[J].中国外语教育，2008，1（2）.

[9]张金福.基于美国当代英语语料库对中国学生英语作文中的词汇应用能力研究[D].上海外国语大学，2012.

责任编辑：关磊