探讨自主探究模式下的小学数学应用题教学策略

万俊

【摘要】应用题是数学教学的一大关键点，它不仅能够让学习者在做题的过程中不知不觉地形成自己独特的数学思维，还能够锻炼学习者的计算能力.随着新课程改革的推进，自主探究的教学模式越来越受到教师和学生的青睐，本文对此现象下的小学数学应用题的教学现状进行分析和探究，并提出一些相关策略.

【关键词】自主研究；小学数学；应用题；策略

在教育深度改革的局势下，小学数学教学也突破了旧式教学形式的束缚，得到了快速发展.自主探究模式的教学方式便被广泛应用到课堂中，在这种新式课堂中，小学生不仅能够得出问题的结果，而且能够在探究问题时学会做题的方法，同时有利于培养学生的发散思维，从而增强小学生的数学综合实力，有效提高课堂效率.

一、根据小学生兴趣创设教学情境

自主探究的教学方法要求教师在课堂设计有趣的场景，提高学习者学习积极性，引导他们动脑思考，并探索问题答案.教师在讲解应用题时应当向学习者提出问题，并把这种问题通过适当的学生所熟悉的生活情境展示出来，这样不仅可以起到把重难点介绍给学习者的作用，还能引起小学生的学习兴趣.教师应当根据小学生的性格特点，比如，天真、好奇、活泼好动等，教师应当利用学生的好奇心，引导他们自主地去探究事物的本质.教师可以创设出很多种教学情境，比如，一些能够打破常规思维的应用题，帮助学生对周围的事物有一些崭新的认识，培养他们的发散性思维.在传统教学中教师一直在课堂中起主导作用，甚至帮助学生解答应用题，这样一来就剥夺了学生自主探究学习的机会，导致大部分学生丢失了自主学习的积极性和能力，造成了现在课堂教学中教师一面独大的状况.因此，教师要为学习者创设出一个自主探討的学习情境，激发出学生自主研究的学习热情，让他们自己动手解决问题.例如，在讲解循环小数除法知识时，教师可以让学习者先计算一下10除以3的结果是什么，此时小学生就会感到困惑，因为他们运用已学习过的知识没有办法得出答案，这时学生就会产生好奇心，会紧随教师的讲解思路进行思考和学习，这样就有效提高了教学质量.

二、重视训练学生的解题技巧

数学思维对于解答应用题是相当必要的，特别是对多种思维尚不成熟的小学生而言，教师更应当采取自主探究的教学模式让小学生自己思考解决应用题，并且在最后进行方法总结.首先，应用题解题最重要的一步是审题，正确地审题是正确解题的根本所在，教师应教会学生快速并且正确审题的方法，并举例让小学生提高审题能力.然后，要教会小学生分析题目中的数量关系，必要的时候可以画图增加对题意的理解程度.最后，确定解题步骤，列出算式进行解答，再进行检验.教师应当让小学生遵循这些流程，让他们经过严格的锻炼，轻松地运用自主探究模式于小学数学应用题的解答过程中.例如，在讲到“列方程解决实际问题”时，可以结合一些和学生日常生活相关的事情设计例题，比如，星期天奶奶到集市上去买菜，看到黄瓜1.4元/斤，茄子和土豆都是2.8元/斤，然后奶奶买了几斤黄瓜，一斤茄子和两斤土豆，最后结账时付了12.8元，求奶奶买了几斤黄瓜.在学生解题时，教师应该走到学生中去，对有疑问的学生进行及时的指导.部分学生可以很快地得出正确答案，教师应适当地鼓励他们，激发他们的学习积极性.而有些学生因为某些原因没有计算出结果，这时教师要进行耐心的指导，最后使得所有的学生都能够掌握解题的方法.

三、要善于了解学生心理

小学生的心理变化是快速的、不受限制的.教师要尽量避免让学生死记硬背一些枯燥乏味的公式定理，并且善于引导他们进行自主探究和学习.教师要精心准备符合小学生心理的应用题，用学生喜欢的事物来锻炼他们自主探究的能力.比如，小学生都喜欢看卡通片《熊出没》，那么教师应当设计这样的应用题：森林中一共有116棵树，光头强把其中的16棵树砍断了，那么还剩下几棵树呢？此外，教师可以为学生选择一些可变性高的例题，学生可以根据自身情况用不同的方法进行解答，最后教师再引导学生比较各种方法的难易程度，全面培养学生的各种思维.应用题往往包含大量的知识内容，学生必须要对以前的知识在理解和记忆上进行升华才能掌握精髓，教师则需要确保学生既具备了扎实的基础知识，又能够将它们正确地运用到解题的过程当中，从而提升学生的解题水平.

四、结 语

小学阶段的应用题还是比较贴近日常生活的，用最简单的加减乘除就能得出答案.因此，小学数学是学生数学生涯中最根本的阶段，所以教师一定要督促和引导他们自主探索问题的答案，培养他们对数学的学习兴趣，为日后深层次的学习做好准备.

【参考文献】

[1]张燕.论述自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].理科考试研究：初中版，2016（2）：40.

[2]朱青.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[J].新校园旬刊，2015（4）：77.